1 A

Тіло

Május 25-29.

Természetrajz, Varga Andrea

Kedves gyerekek. Az alábbi linkre rákattintva találhatjátok meg a természetrajz tesztet. Figyelmesen, pontosan olvassátok el a kérdést és úgy válaszoljatok rá. A határidő május 24 éjfél.

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfTsTnn_qdsgZLa6ifVVSZzQy8jf2LDgf99tQzsh-oCW-mLWQ/viewform

Ha bármi problémátok lenne vele nyugodtan írjátok meg egy üzenetben és megoldjuk.

 

Magyar nyelv és irodalom, Bárdos Nóra

Tantárgy: Magyar nyelv

Osztály:1-A, 1-B

Tanár: Bárdos Nóra

Dátum: 2020. május 19.

Téma:A mondatok. A mondatok osztályozása 164, 165, 166 oldalakról beírni a fekete betűs szabályokat és berajzolni az ábrát a füzetbe! feltétlenül tanuljátok meg!

 

Tantárgy: Magyar nyelv

Osztály:1-A, 1-B

Tanár: Bárdos Nóra

Dátum: 2020. május 20..

Téma: A kijelentő és a kérdő mondat.(166,157,168 oldalak, olvassátok el a meghatározásokat és tanuljátok meg a szabályokat!

Füzetbe: Oldjátok meg a 329,330,334 gyakorlatokat!

 

 

Tantárgy: Magyar nyelv

Osztály:1-A, 1-B

Tanár: Bárdos Nóra

Dátum: 2020. május 20.

Téma: A felkiáltó és a felszólító mondat

Olvassátok el a 169,170,171 oldalakat és a szabályokat tanuljátok meg, hogy mindig meg tudjátok különböztetni a felszólító és felkiáltó mondatokat!

Füzetbe oldjátok meg a 340,341,342 gyakorlatokat

 

 

Tantárgy: Magyar nyelv

Osztály:1-A, 1-B

Tanár: Bárdos Nóra

Dátum: 2020. május 26.

Téma: Az óhajtó mondat 

Olvasd el és tanuld meg a szabályt a 178 oldalon. 

Füzetbe a 349,350 feladatokat oldd meg!

 

Tantárgy: Magyar nyelv

Osztály:1-A, 1-B

Tanár: Bárdos Nóra

Dátum: 2020. május 27.

Téma: A mondatok összefoglalása

Olvasd el a 174,175 oldalakat , tanuld meg a szabályokat és rajzold áta 175 oldalról, fent a táblázatot!

Írj egy fogalmazást a következő címmel: Mit jelent számomra az anyanyelvem

Úgy készítsd ela fogalmazást, hogy legyenek benne különböző fajtájú mondatok! Aláhúzással jelölj ki belőle egy kijelentőt, egy kérdőt, egy felkiáltót, egy felszólítót és egy őhajtót! Ezt a fogalmazást küldd el nekem, mert nem tudlak majd leosztályozni!

 

Tantárgy: Magyar nyelv

Osztály:1-A, 1-B

Tanár: Bárdos Nóra

Dátum: 2020. május 27.

Téma: Összegzés, rendszerezés

Alaposan forgasd át a tankönyvet! kicsit gondolkozz el a tanultakon!  Nyáron, ne felejts el írni, a szépírást mindig lehet és érdemes gyakorolni! 

Jó volt veletek együtt lenni, együtt tanulni, megismerni benneteket, szeptemberben folytatjuk, ha metakommunikáció segítségével kellene elköszönnöm tőletek, akkor egy nagy ölelést küldök mindenkinek!

 

 

Tantárgy:Irodalom 

Osztály: 1-A, 1-B

Tanár: Bárdos Nóra

Dátum: 2020.május 19.

Téma: Gárdonyi Géza: Bűntárgyalás

Olvassátok el a 220,221,222,223 oldalakat!

Ha lehetséges hangosan!

Gárdonyi Géza nemcsak író volt, hanem kiváló tanár is . Ő írta az Egri csillagokat és az egri várban van eltemetve.

Jellemezzétek röviden a Bűntárgyalás című műből a két főhőst, Marcit és Jancsit (külső és belső tulajdonságaik alapján)

 

Tantárgy:Irodalom 

Osztály: 1-A, 1-B

Tanár: Bárdos Nóra

Dátum: 2020.május 20.

Téma:: Móra Ferenc: Kincskereső kisködmön. Megy a ködmön világgá

Olvassátok el a 224,225,226,227,228,229 oldalakat a tankönyvből. 

Interneten írjátok be a keresőbe az óra témájának címét és nézzétek meg a belőle készült filmet

 

 

Tantárgy: Irodalom

Osztály: 1-A, 1-B

Tanár: Bárdos Nóra

Dátum: 2020.május 26

Téma: Móra Ferenc: Kincskereső kisködmön. Megy a ködmön világgá

Olvassátok el a 230,231,232 oldalakat

Írjátok  be a füzetbe, hogy a mű 24 fejezete közül, melyik volt a kedvencetek!

Írjátok be a füzetbe a szereplők nevét és húzzátok alá a két legkedvesebb hősötök nevét!

 

Tantárgy:Irodalom 

Osztály: 1-A, 1-B

Tanár: Bárdos Nóra

Dátum: 2020.május 27.

Téma: Összefoglalás, rendszerezés!

Gondoljátok át, hogy mit tanultunk irodalomból ezen az éven, mi volt az, ami tetszett nektek, mi volt az, amire megtanított benneteket, mi volt a legjobb az irodalom tanulásában?

Küldjétek el nekem ezzel kapcsolatban a véleményeteket egy-két mondatban!

Egy nagyon szép utat kezdhettünk meg együtt, nagyon szerettem ezeket az órákat veletek, sok kalandban volt részünk, örültem, amikor meghallgathattam versmondásotokat, mesemondásotokat, amikor hangosan énekeltük a népdalokat és amikor láttam, hogy elolvastok egy-egy könyvet! Most egy hosszabb és megérdemelt pihenő következik, de azért még elküldöm a nyári olvasmányokat is nektek, hogy ne felejtsétek el teljesen az irodalmat! 

Várom mindenkitől a beadandókat:

1. A fogalmazást János vitézből

2. A Tudáspróbát A Pál Utcai fiúkból

3, A visszajelzéseteket az Irodalom órákon tanultakból.

Már sokan beküldtétek, de még sokan nem! Ezek nélkül sajnos nem tudlak leosztályozni benneteket! A jegyeitek az eddig megszerzett témazárókból, a naplóban lévő jegyekből és a fent említett három beadandóból lesz kitéve.

 

 

 

fdgh

 

Május 12 - 22.

Kedves gyerekek. Hogy könnyebben elérhető legyen a legfrissebb házi feladat, itt fogjátok megtalálni. A régebbiek mind maradtak a helyén, csak a legfrissebb került legfölülre. Szóval itt találhatjátok az május 12 - 22 közötti házi feladatokat

 

Magyar nyelv és irodalom, Bárdos Nóra

Dátum: 2020. május 5.

Téma:  A szó szerkezete (147, 148, 149, 150 oldalak)

A füzetbe írjátok be:

A szó szerkezeti elemei a következők:

SZÓ - SZÓTŐ - TOLDALÉKOK: KÉPZŐ, JEL, RAG

A szó sok esetben értelmes sző is lehet és minden szónak van szótári alakja. Megkülönböztetünk toldalékos szavakat (barátság, fák) és összetett szavakat (tanárnő, hangvilla, falióra)

Oldjátok meg a 300 gyakorlatot a füzetbe! 

 

Dátum: 2020. május 6.

Téma:  A toldalékok. A képző 151, 152, 153 oldalak)

Füzetbe beírni:

A szóelemeket elemzéskor így fogjuk jelölni: 

Szótő - 1, képző - 2, jel - 3, rag - 4

például: számol/nak Itt nem tudom megmutatni, a számol felé írunk egy 1-et, a -nak felé pedig 4-et, mert ez rag. Majd ezt jól begyakoroljuk!

A képző - az a toldalék, amely megváltoztatja a szó jelentését. Például. ír - írás

Írjátok ki a könyvből a 152. oldalról a képzőket! Lehetnek a képzők egyalakúak, kétalakúak és háromalakúak.

A 307, 308, 309 gyakorlatok oldjátok meg!

 

Dátum: 2020. május 6.

Téma:  A  jel (154,155 oldalak)

Füzetbe beírni:

A jel - módosítja a szó jelentését Például: könyvek, legszebb

A 154. oldalról másold be a táblázatot és tanuld meg a jeleket!

A toldalékok előtt lehetnek magánhangzók, abból a célból, hogy ne torlódjanak össze a mássalhangzók, . Ezeket KÖTŐHANGZÓKNAK nevezzük!

A 310,312. gyakorlatokat megoldani!

 

Dátum: 2020. május 12.

Téma:  A rag (156, 157, 158 oldalak)

Füzetbe beírni:

A rag - a szóm mondatbeli szerepét jelöli, de jelentését nem változtatja meg. A szót lezárja és mondattá fűzi össze a szavakat.

Másold be a ragokat a 156 oldalról

A 327 gyakorlatot olvasd el és írj ki belőle néhány összetett szót!

 

Dátum: 2020. május 13.

Téma: Néma olvasás 

A 199-8 és 199 oldalakról olvasd el a szöveget, majd válaszolj írásban a kérdésekre és küldd el nekem 

 

Dátum: 2020. május 13.

Téma:  Szövegértés

A 205, 206 és 207 oldalakról olvasd el a szöveget és válaszolj a kérdésekre, majd küldd el nekem!

 

Irodalom

Dátum: 2020.május 5.

Téma:Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk 

Elolvasni a 208, 209, 210 és 211 oldalakat a tankönyvből 

Írjátok be a füzetbe:

A mű témája - Két fiúcsapat (Pál utcaiak és Vörösingesek) küzdelme a grundért, hogy legyen hol játszaniuk.

Műfaja: Ifjúsági regény, kalandregény

Helyszín: Valóságos helyszíneken játszódik, Budapest VIII. és IX. kerületében, Józsefváros, Ferencváros, a Múzeum környéke.

Idő: 1889. Az események 10-12 nap történései.

Ezután másoljátok be a 209 oldalról a szerkezetét a műnek. Majd írjátok ki a szereplők neveit és hogy melyik csapathoz tartoztak a 209 és a 210 oldalakról.

 

Dátum: 2020.május 6.

Téma:Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk 

TUDÁSPRÓBA  -  211,212 oldal

Csak a kérdésekre felelni és beküldeni nekem! Jegyre megy! Lapra dolgozzatok!

 

Dátum: 2020.május 12.

Téma: Joseph Rudyard Kipling: A dzsungel könyve

Elolvasni a 212, 213, 214, 215, 216 oldalakat!

Pár mondatban írd le a füzetbe, hogy melyik a kedvenc fejezeted a műből és miért!

 

Dátum: 2020.május 5.

Téma: Joseph Rudyard Kipling: A dzsungel könyve

Olvasd el a könyvből a 207, 218, 219 oldalakat!

A füzetbe írd be:

1. A dzsungel könyvét Kipling 1894-ben írta.

2. A történetek helyszíne India, kivéve 2 fejezetet.

3. Műfaját tekintve: novellagyűjtemény és 15 fejezetből áll

4. Szereplők: Farkas apó, Farkas anyó, Maugli, Akela, Balú, Bagira, Ká, Csil, Sir Kain, Tabaki, Messzua stb.

5. Szerinted helyesen tette Maugli, hogy visszatért az emberek közé? Rövid fogalmazás!

 

Ukrán nyelv és irodalom, Panykó Éva

Увага!!!!! ЛЮБІ ПЕРШОКЛАСНИКИ  ТА ШАНОВНІ БАТЬКИ!

Надішліть, будь ласка,до 25.04.20 на мою пошту виконані всі домашні завдання(фото)!!! Настав час підведення підсумків та виставлення оцінок за ІІ семестр !!!!

рanyko.eva1@gmail.com

БАЖАЮ УСПІХІВ!

12.05.20

ТЕМА: Вимова й написання префіксів пре-, при-, прі-

ПІДРУЧНИК  &57ст.229.

ПРОЧИТАЙТЕ ТА ЗАПАМЯТАЙТЕ!   ст.229

 

sdfg

 

fghj

 

dfg

РОБОТА в ЗОШИТІ! ВИКОНАТИ ПИСЬМОВО!

dfg

 

dfg

РОБОТА в ЗОШИТІ! ВИКОНАТИ ПИСЬМОВО!

ВПРАВА 481 ст. 230.

14-15.05.20

ТЕМА : Вивчені орфограми в значущих частинах слова (повторення)

 

РОБОТА в ЗОШИТІ! ВИКОНАТИ ПИСЬМОВО!

  1. Від поданих слів утворіть нові слова за допомогою префіксів

Без-: законний, захисний, звучний, змінний.

від -: давати, ділити, дерти.

Над-: дніпровський, дністрянський, дунайський

2.Підкресліть у словах префікси

Безхатченко, безчесний, роз’ярілий, без*язикий, розчервонітися,  розцінити, безтіньовий, розбити, безтактно, безлюддя.

 

Прив’янути, прибіднитися, прив’язаний,   пребілий,  пресвітлий, приберегти.

3.Підкресліть у словах суфікси

 

Морозиво, картоплиння, шепотіння,  тонесенький,

коріння, печиво, жабеня, крайовий, павутиння, нульовий.

4.Від поданих слів утворіть нові за допомогою суфіксів

 

Наприклад: вода- водичка.

 Вода, хата, трава, голова, гніздо, ніч, дуб, дівчина

 вовк, стіл, кіт, дощ, сніг, берег, риба, сад

 

5.Замість крапок поставте потрібні префікси(з,с,зі).

          …робити, …шити, …сунути, …в'язати, …фотографувати, , …кинути,…мудрувати, … …берегти, …писати, ... пекти,.клеїти,.... грати.

 

18.05.20

 Тема: „Будова слова. Орфографія ". Контрольний диктант

Творчий диктант

Завдання!!!!          Запиши в зошит,розкриваючи дужки, де потрібно встав потрібні букви або знаки.

Польові запахи

      Іван П(п)етрович ві(д,т)чуває поле своїм облич(.)чям. Ле(г,х)ке віян(.)ня то пестит(.)  його, то ластит(.) ся, то наскакує ро(.).бишакувато. І він ві(д,т)чуває гл(е,и)бину вітру, гл(е,и)бину поля, таке бе(.)донне бе(.)межжя. Вітер доніс дух картопляних городів, соняшнич(е,и)ння, вит. опаної дощами кукурудзи, сл(.)озливе з(.).тхання ц(и,е)булі. Уже вгадуют(.).ся густі загати з очеретів та картоплиння.

       Ось уже й перше подвір(.). я, бачу чорно-жовте цвітіння чорнобривців. На ц(.).ому обійсті па(г,х)не полином. Оця господиня запаслас.  на зиму хмизом, який назбирала в лісі, носила в. язками.

       Стомивс(.). я, сів ві(т,д)почити. Ві(т,д)чував заспокоєн(.)

.ня і полегшення (Є.Гуцало) .

19-21-22.05.20

ТЕМА: Повторення й узагальнення в кінці року.

Синтаксис і пунктуація

ЗГАДАЙМО РАЗОМ!!!!!!!!!!

fdgh

 

dsfg

 

dfg

 

fgh

НАПРИКЛАД!!!!!!

Над вікном працьовита ластівка ліпить гніздо.

fdg

Завдання!!!

Запиши в зошит текст, підкресли головні та другорядні члени речення.

 

Диктант з коментуванням

Травневе диво

     Ось і настав травень. Ласкаве сонце зігріває своїм теплом землю. Раненько ти біжиш до гаю. Там

 бачиш справжнє диво. У високій траві біліє маленька квіточка. На тонкій ніжці звисають перлини. Унизу вони схожі на крихітні дзвіночки. Широке листя охороняє ніжну стеблину. Чуєш, як дзвенять ці дивні дзвіночки? Ти вдихаєш тонкий запах ніжної квіточки. Прекрасний дарунок лісу!

       Здогадались, про яку рослину йде мова? Конвалії подарувала нам весна. Не загуби незвичайну красу лісової галявини.

sth

УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА

15-18-22.05.20

ТЕМА: Микола Вінграновський.  «Сіроманець»             

Прочитати в підручнику ст.223-250.

Можна  знайти й подивитися фільм у YOU TUBE!!!!!! Микола Вінграновський.  «Сіроманець»

dfg

 

dfg

 

dfg

 

Angol nyelv, Gál Vivien

Tuesday, thetwelfth of May
Classwork
PresentContinuous: questions
 

df


Az első feladatban pótoljátok be a kérdések elejére az is vagy are –t. A második feladatban fejezzétek be a rövid válaszokat. 
A feladatok megoldásait küldjétek el a galvivi97@gmail.com email címre május 15-ig!

Wednesday, thethirteenth of May 
Classwork
A phone conversation about a holiday(Page 68 SB)
(Telefonbeszélgetés egy nyaralásról)
Key phrases (fontos kifejezések):
1.    It’sSally here. – Itt Sally beszél.
2.    Where are you? – Hol vagy?
3.    How are things? – Mi újság?
4.    Are youhaving a good time in Portugal? – Jól érzed magad Portugáliában?
5.    What are youdoing? – Mit csinálsz?
6.    What are theydoing? – Ők mit csinálnak?
7.    Thatsoundsfun. – Jól hangzik.
8.    Text melater. – Később írj!

Olvassátok el a párbeszédet Tom és Sally között! Pótoljátok be a hiányzó részeket a kettes feladatból! 

Homework
 
 

cvb

 

dfg


A feladatok megoldásait küldjétek el a galvivi97@gmail.com email címre május 16-ig!


Thursday, thefourteenth of May
Classwork
An email about a holiday(Page 69 SB)
(Email egy nyaralásról)
Olvassuk el és fordítsuk le a 69. oldalon lévő emailt!
Key phrases (fontos kifejezések):
1.    How are things? – Mi a helyzet?
2.    We’re in a placecalledRimini. – Egy olyan helyen vagyunk, amit Rimininek hívnak. (Egy Rimini nevű helyen vagyunk.)
3.    It’s very hot here. – Nagy forróság van itt.
4.    I preferto go there in theevening. – Jobban szeretek este menni oda.
Modifiers (módosítószavak)
1.    quite – eléggé
2.    very – nagyon
3.    not very – nem nagyon
4.    really – igazán

Examples:
1.    It’svery hot. – Nagyon meleg van.
2.    The beach is really nice. – A tengerpart igazán szép.
3.    It’squitebusy. – Eléggé nyüzsgős.


Homework
Ex. 3, p. 69 SB – írjátok át a mondatokat használva a quite, very, not very és really módosítószavakat a melléknevek előtt!

Tuesday, thenineteenth of May
Classwork
An email about a holiday(Page 69 SB)
(Email a nyaralásról)

Homework
Írj egy emailt a nyaralásotokról egy barátodnak! Használd fel az ebben a témakörben tanult szavakat és az előző órán beírt kifejezéseket és módosítószavakat! Példaként kövessétek az elolvasott és lefordított emailt a 69. oldalon! Foglald bele:
-    hol száltok meg és kivel
-    jól érzitek-e magatokat
-    mi tetszik és mi nem tetszik a helyben
-    mit csinálsz te és a családod vagy barátaid ott
-    holnap mit akartok csinálni
A munkátokat küldjétek el a galvivi97@gmail.com email címre május 22-ig!!!


Wednesday, thetwentieth of May
Classwork
Onholiday(Page 54 WB)
Read A differentholidaybyOliviaHarman.
Words: 
1.    village – falu
2.    east of England – kelet Anglia
3.    pickup – felvesz
4.    bottle – üveg
5.    volunteering – önkénteskedés
6.    repair – javít
7.    mountain bikes – hegyikerékpár
8.    NorthSea – Északi-tenger
Homework
Ex. 2, p. 54 WB – a szöveg alapján válasszátok ki a helyes szavakat a mondatokban!
Ex, 3. p. 54 WB – a szöveg alapján válasszátok ki, hogy az állítások igazak (T) vagy hamisak (F)

Thursday, thetwenty-first of May
Classwork
Modifiers

Homework
Ex. 1, p. 55 WB – a megadott minta alapján pótoljátok be a mondatokba a really, very, quite és not veryszavakat!
Ex. 2, p. 55 WB – rakjátok helyes sorrendbe a szavakat!

Tuesday, thetwenty-sixth of May
Classwork
VocabularyRevision
Ex. 1, p. 56. WB – pótoljátok be a hiányzó igéket!
Ex. 4, p. 57 WB – pótold be a mondatokba a közlekedési eszközök nevét!


Wednesday, thetwenty-seventh of May
Classwork
GrammarRevision

Ex. 3, p. 56 WB – írjatok presentcontinuous (folyamatos jelen idejű) mondatokat, ne feledjétek az am, is, are és –ing végződést. Kövessétek a megadott példát! Ha x van, akkor tagadó mondatot kell írni – tehát ’m not, isn’t és aren’t-t kell használni!


Thursday, thetwenty-eighth of May
Classwork
Revison
 

 

Angol nyelv, Gorzó Kamilla (gorzovkamilla@gmail.com)

1A (12.05) Tuesday, the twelfth of May.
Class work.
Topic: A Club Poster Project. ( pg. 78 SB)   Grammar Revision
1)    Study the new words. Jegyezd meg a szavakat.
•    Club ( kláb)- szakkör, délutáni foglalkozás
•    Cost ( kaszt)- valamennyibe kerül
•    Number(námbö) –szám
•    Member(membö)- tag
•    Place( plész)-hely
•    Group(grúp)-csoport
•    Age(édzs)-kor
•    Instructor( insztráktö)-szakkör vezető
•    Time(tájm)-idő
•    Equipment(ikwipment)-felszerelés, eszköz
2)    Ex. 1 pg. 78 (SB) Olvasd el a szöveget, milyen adatokat találsz meg rajta az 1 feladatban felsoroltakból.
3)    Ex. 2 pg. 78 (SB) válaszolj szóban a kérdésekre.
Homework
1    Match the verbs 1–6 with the phrasesa–f. Párositsd a szavakat, hogy értelmes kifejezést kapjál. Ird le a füzetetbe és küld el nekem lefotózva május 18-ig.

1    2    3    4    5    

1    shop    a at our cousins’house
2    fly    bon ourbikes
3    cycle    c in ariver
4    swim    d to a hotcountry
5    stay    eat amarket

1A (13.05)   Wednesday, the thirteenth of May.
Class work.
Topic: My Country  Project. ( pg. 79 SB)  
1)    Read the text on the poster and answer the questions in ex. 1pg.79 (SB) Olvasd el és szóban válaszolj a kérdésekre.
2)    Watch a video about New Zealand.Nézzél meg egy  rövid videót Új-Zélandról https://youtu.be/ggpbUj_5z34
3)    Draw a map of your country and label it with the  -Rajzold le egy A4 –es lapra az országod térképét és tüntesd fel rajta a :
•    Capital city –Főváros
•    Some important cities-néhány fontosabb várost
•    The seas and countries near it – a tengert,amely mossa partjait, és a határos országokat.
•    Your home town – a saját városodat ( faludat).

Homework: 
My Country  Project.
Fotózd le a rajzodat és küld el nekem május 20-ig. Köszönöm. 


1A( 14.05) Thursday, the fourteenth of May.
Class work.
Topic: My Family Project ( pg.80 SB) Grammar revision
1)    Read  about Emily’s family on pg. 80
2)    Ex. 1 pg. 80 complete the sentences. Ird a mondatokba a családtagok neveit
3)    Ex. 2 pg.80 Write T-true(igaz) or F-false(hamis) .Ird a feladatot a füzetbe.
Homework:

Complete the sentences with the words in the box. Egészitsd ki a mondatokat és küld el ellenőrzésre lefotózva. 

Budapest is in Hungary.
1    I like spring. What’syourfavourite    ?
2    Howmany    are there in the alphabet?
3    Bradley isn’t horrible.He’sreally    !
4    My father’s sisterismy    .
5    WhatTV    are you watching?
6    The month before Septemberis
    .
7    You can buy a newspaper atthe
    .
8    Twomillion    live in thiscity.
9    English is aneasy__    to learn. 
10    10 My mother and father aremy        .


1A ( 19.05) Tuesday, the nineteenth of May.
Class work.
Topic: A Special Days Calendar Project ( pg.81 SB) Grammar revision.
1)    Ex. 1 pg . 81 ( SB) Read and translate the text about school holidays in Britain . Olvasd el és forditsd le a  szöveget az iskolai szünidőkről Nagy-Britanniában. 
2)    Ex. 2 pg. 81 ( SB) Read and translate the  special days calendar and match texts 1-4 with the pictures A-D. Olvasd el és forditsd le a szövegeket a különleges napok naptáráról, amelyeket szintén Nagy-Britanniában hagyományosan megtartanak.Párositsd össze a képeket a bekezdésekkel
Some useful words to remember: Itt van néhány új szó, jegyezd meg:
o    School holidays-iskolai szünidő,szünnap
o    Term- negyedév
o    Easter-Húsvét
o    Special days-különleges napok
o    Bonfire Night-Tábortűz Éjszakája
o    Firework-tűzijáték
o    To welcome in-üdvözölni
o    Traditional-hagyományos
o    Pancake-palacsinta
o    Shrove Tuesday- Húshagyó kedd
o    Fair-vásár
o    Maypole-májusfa
Homework:
Complete the sentences with the correct preposition. Egészitsd ki a mondatokat megfelelő előjáróval( in, on, at, by) Ird a mondatokat a füzetbe , fotózd le és küld el ellenőrzésre május 22-ig
1    We oftencookfood    abarbecue. 
2    Sally’s    town at themoment.
3    What do youusuallydo    NewYear?
4    My brother goestoschool    bike.
5    I don’toftenstay    home onSundays.


1A ( 20.05) Wednesday, the twentieth of May.
Class work. 
Topic: My School Project pg.82( SB) 

1)    Ex. 1 pg.82 ( SB) Read the text about Wakely Secondary School and answer the questions.
Olvasd el a szöveget és válaszolj a kérdésekre.

Words:

•    Secondary  School-középiskola
•    Well-known-hires, népszerű
•    Excellent-kitűnő, kiváló
•    Important-fontos
•    Gym-tornaterem
•    Possible-lehetséges
•    Include-magába foglal,tartalmaz
•    Optional-választható

2)    Complete the sentences with the correctpresent continuous form of the verbs in thebox.
Egészitsd ki a mondatokat megfelekő folyamatos jelen idejű igével. Tedd az igét vagy kijelentő (ha pipa van) vagy tagadó alakba ( ha x van ) a mondat végén. A füzetedbe ird és küld el ellenőrzésre május 25-ig.

Theyaren’t speakingEnglish now. ()
1    He    his guitar now.()
2    They    their homework now.()
3    We    on the beach right now.()
4    Thedog    its food today.()
5    We    to Rome now.()

Homework:

Choose the correct words. Húzd alá a megfelelő előjárót.
My birthday’s on/ in June.
1    We often cook food on / by abarbecue.
2    Sally’s in / at town at themoment.
3    What do you usually do to / at NewYear?
4    My brother goes to school by / onbike.
            5.I don’t often stay at / in home onSundays


1A ( 21. 05) Thursday, the twenty-first of May.
Translate the words  on pg.84 in your Workbook.

 

Német nyelv, Ködöböcz Györgyi (gyorgyikodobocz@gmail.com)

Die Ukraine-mein Heimatland

(Ukrajna az én szülőföldem)

Stunde 62

(1A- május 12dátummal)

(1B -május 15dátummal)

Vokabeln lernen(Minden témánál a szavakat a szavaslapról beirni a szótárba és megtanulni)

Lehrbuch-Üb 1 S.136 beirni a füzetbe

Gyerekek ebben a témában Ukrajnáról fogunk tanulni!Röviden leirtam nektek a legfőbb dolgokat Ukrajnáról ,irjátok be a füzetbe és tanuljátok meg !

 

Die Ukraine-mein Heimatland

(Ukrajna az én szülőföldem)

Die Ukraine liegt in Osteuropa.Die Hauptstadt ist Kyjiw. In der Ukraine leben rund 42 Millionen Einwohner. Die Staatsflagge ist blau-gelb.

Die Ukraine hat 7 Nachbarländer.Unsere Nachbarländer sindWeiβrussland,Russland,Moldawa,Rumänien,Ungarn,dieSlowakei,Polen.

Ukrainische Landschaften sind schön und malerisch.Hier gibt es Berge,Steppen,Flüsse,Seen und 2 Meere-das Azowsche und das Schwarze.

Fordítás:

Ukrajna Kelet-Európában található. A fővárosa Kijev. Körülbelül 42 millió ember él Ukrajnában. A nemzeti zászlaja kék-sárga színű.

Ukrajnának 7 szomszédos országa van. Szomszédos országaink Fehéroroszország, Oroszország, Moldova, Románia, Magyarország, Szlovákia, Lengyelország.

Ukrajnában szép festői tájak vannak.Itt vannak hegyek, sztyeppék, folyók, tavak és 2 tenger - az Azovi és a Fekete tenger.

 

 

Die Hauptstadt Deutschlands

(Németország fővárosa)

 Stunde 64

(1A- május 15 dátummal)

(1B -május 18dátummal)

Vokabeln lernen(Minden témánál a szavakat a szavaslapról beirni a szótárba és megtanulni)

Lehrbuch-Üb 1 S.141beirni a füzetbe

das Tor — das Brandenburger Tor

der Platz — der Alexanderplatz

der Turm — der Fernsehturm

 der Garten — der Tiergarten

die Universität — die Humboldt-Universität

Üb 2 S.141beirni a füzetbe

 Zum Beispiel(Például):

Nummer 1 ist der Reichstag.

Nummer … ist der/das … .

Üb 4 S.142

Lies den Text über Berlin und schreib ins Heft!(Olvasd el a szöveget Berlinről és írd be a füzetbe)!

Berlin ist eine Großstadt. Hier leben über drei Millionen Einwohner. Die Stadt ist alt und hat viele Sehenswürdigkeiten. Besonders in der Stadtmitte gibt es viele. Das Brandenburger Tor liegt nicht weit vom deutschen Parlament — dem Reichstag. Hier beginnt auch die Hauptstraße Unter den Linden. In dieser Straße liegen viele schöne Häuser wie zum Beispiel die Humboldt-Universität. Hier kann man immer viele Menschen sehen. Der Alexanderplatz mit dem Fernsehturm ist auch beliebt. Da sind auch immer viele Berliner und Touristen. Nicht weniger beliebt ist auch der Berliner Tiergarten.

Fordítás:

Berlin egy nagyváros. Több mint három millió ember él itt. A város régi és számos látnivalóval rendelkezik. Különösen a belvárosban van sok. A Brandenburgi kapu nem messze található a német parlamenttől - a Reichstagtól. Itt kezdődik az főutca az „Unter den Linden”. Ezen az utcán sok gyönyörű ház található, mint például a Humboldti egyetem. Mindig sok embert láthat itt. Az Alexanderplatz a TV-toronnyal is népszerű. Itt mindig sok berlini és turisták vannak. Nem kevésbé kedvelt  a berlini állatkert.

 

A következő egy összesített nyelvtani dolgozat!Kérlek beneteket, hogy csak ezt küldjétek nekem vissza!↓↓

 

 

Kontrollarbeit

(1A- május 21dátummal)

(1B -május 22dátummal)

I.Ergänze die Artikel in der richtigen Form, wo es nötig ist.5p

Egészítsd ki a mondatokat, ahol szükséges, a megfelelő névelővel. ( einen,eine vagy ein névelővel ,mint tanultuk ha der-einen,die-eine,das-ein, figyeljetek oda ha a főnév többesszámban van akkor nem használjuk ezeket a névelőket pl: Schuhe, Stiefel, Shorts )

 

1. Martin geht in die Schule und trägt ………………….. Pullover, ……………………… Hose und …………………. Schuhe.

2. Frau Klein geht ins Theater und trägt ……………………… Abendkleid und ………………………… Schuhe.

3. Herr Petermann geht zur Arbeit und trägt heute …………………………. Hemd, ……………………. Hose und …………………………….. Stiefel.

4. Lisa geht ins Geschäft und trägt ………………………. T- Shirt, ……………………… Shorts.

II. Ergänze das Verb „mögen“ in der richtigen Form. Írd be a mondatokba a „mögen“(szeretni) ige ragozott alakjait. (3P)(A mögen igét ragoztuk a füzetben,lapozzatok  vissza)

1. …………………….. du Tiere?

2. Wir ………………………. Kleider nicht.

3. Ich …………….. meine Katze sehr.

4. Die Kinder …………………….. Schokolade.

5. ………………. ihr Shorts?

6. Ewa ………………. keine Röcke.

 III. Ergänze die Wörter.Egészítsd ki a szavakat. (4P)

das T_eater, der Tr_ _ ningsanzug, der Pullo_er, der Papag__, der Lö_e, die _iraffe, der Eisb_r, der _ogel

IV. Schreibe über deinen Lieblingsmonat im Frühling. Írj a kedvenc  tavaszi  hónapodról. (8 P)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

 

Irásbeli feladat(Kontrollarbeit) beküldési határideje :május 22 ,emailen vagy messengeren is küldhetitek.

 

Történelem, Szabó Árpád

Kedves Elsősök!

Töltsétek le ezt a dokumentumot, gépeljétek be a válaszokat az alábbi három kérdéssorozatba, a  szöveges dokumentumot mentsétek el úgy, hogy az elnevezése mindenkinek a SAJÁT neve és osztálya legyen, pl.: Kis Katalin_1A vagy Nagy Norbert_1B.

Ezután küldjétek el a munkátokat május 18-ig az e-mail-címemre  arpad.szabo.f@gmail.com !

Munkátokra három külön jegyet fogtok kapni. Dolgozzatok figyelmesen, megfontoltan! Jó munkát!

§23, 130-134 old Tudomány és oktatás az ukrán területeken

§ 24, 134-139 oldal Szabadidő, egészségvédelem régen és ma.

Témazáró 1.

  1. Melyik országhoz tartozott Ukrajna 1991-ig?
  2. Sorold fel az ukrajnai élet pozitív változásait 1960-80-as években.
  3. Sorold fel az ukrajnai élet negatív változásait az 1960-80-as években.
  4. Kik voltak a diszidensek?
  5. Sorold fel a diszidens mozgalom néhány képviselőjét.
  6. Mit tudsz a csernobili atomkatasztrófáról?
  7. Ki volt Ukrajna első elnöke?
  8. Mit tudsz a narancsos forradalomról?
  9. Határozd meg a fogalmak értelmét:       méltóság

agresszió

szankció

önkéntes segítő(volonter).

  1. Határozd meg a dátumokkal összefüggő eseményeket:

1986. április 26.

1991. augusztus 24.

1996. június 28.

2004. november

2013. november 30.

2014. február 22.

 

Témazáró 2.

  1. Milyen okok vezettek a Méltóság Forradalmához?
  2. Kik hozták létre az Antimajdant?
  3. Oroszország miért alkalmazott agressziót Ukrajnával szemben?
  4. Melyek azok a területek, amelyeket az ukrán hatalom nem ellenőriz?
  5. Ki lett a Méltóság Forradalma után Ukrajna elnöke?
  6. Mit nevezünk történelmi ténynek?
  7. Mit nevezünk történelmi eseménynek?
  8. Kit nevezünk történelmi személyiségnek?
  9. Kik a történészek?
  10. Kit tartanak a történelem atyjának?
  11. Ki írta az Ukrajna-Rusz története c. munkát?
  12. Ki írta az első ukrán történelmi regényt?
  13. Magyarázd meg a következő fogalmakat: korrupció, Európai Unió, társulás.
  14. Határozd meg a dátumokkal összefüggő eseményeket: 20 március 18., 2014. április 12.

 

 

Témazáró 3.

  1. Mit nevezünk gazdaságnak?
  2. Mit nevezünk munkának?
  3. Mit nevezünk kisajátító gazdálkodásnak?
  4. Mit nevezünk termelő gazdálkodásnak?
  5. Mit nevezünk naturális gazdálkodásnak?
  6. Mi az árutermelés?
  7. Mi a pénz?
  8. Mi a piacgazdálkodás?
  9. Ukrajna mely mezőgazdasági ágazatai fejlettek?
  10. Határozd meg a város fogalmát!
  11. Melyek voltak a történelem első városai?
  12. Nevezd meg a mai Ukrajna területén létrejött első városokat!
  13. Mely városokat alapítottak a Kijevi Rusz idején?
  14. Mely városok lettek az ipari fejlődés motorjai?

 

 

Írd a saját nevedet és osztályodat a pontozott vonalra!

……………………………………………………………................  ……………………………

 

Matematika, File-Kovács Erika

Május 12.  ( 2 óra)
Téma: Felmérő javítása

dsfg

 

dfg

 

dfg

 

dfg

Újra átnézni április 27. házi feladatot: 934/5,6 ,  895/1, 932/1, 933/1, 936/1, 937/1, 921/2, 917/5, 916/4, 983/10, 1042/2.

Május 14. (1 óra).
Téma: Feladatok százalékalap kiszámítására.

fsg

Házi feladatok: 1115, 1116 ( terv szerinti út javítás – 100% ), 1117.

Május 18. (2 óra).
Téma: Feladatok százalékszámításra.

sdf

Házi feladat: 1120, 1121, 1123, 1125.

Május 19. (1 óra)
Téma: Százalékszámítás másként, tizedes törtek segítségével.

88

 

fxgh

Ezek szerint a leggyorsabban úgy számíthatjuk ki valamely mennyiség százalékértékét, ha a mennyiséget megszorozzuk, a százalékot jelentő törtrésszel.


150-nek     40%-a ( 0,4 része) egyenlő :
150 x 0,4 = 60,0 = 60

Házi feladat: számítsd ki 120-nak :

a. 3%-át,    b. 10%-át,    c. 25%-át,    d. 32%-át   e. 80%-át,       f. 120%-át.

Május 20. (2 óra)
Téma: Összefoglaló óra a tizedes törtek műveleteiből és a százalékszámításból.
249. oldal     6 sz. teszt (1-12 feladat)

 

Május 25. ( 2 óra)
Téma: Ismétlés: Műveletek a természetes számokkal.
Házi feladat:
275/2, 4,   469/1,3,    560/1-6,    568/ 1,3.

 

Május 26. ( 2 óra)
Téma: Ismétlés: Közönséges törtek és műveleteik. Egyenletek megoldása.
Házi feladat:
755/3,4,   773/1-6,   777/1-6,   781.

 

 

Május 27. ( 1 óra)
Téma: Ismétlés: Szögek fajtái, mérése.
Téglalap és négyzet kerülete és területe
Téglatest és kocka felszíne és térfogata

Házi feladat: 304/1,2,4,  310o és 200o, 311, 593, 582/2, 583/1, 610, 611, 629, 633   631/2.

Sok sikert! J Az utolsó heti házi feladatot szeptember 1.ig kell megcsinálni ;) !

 

Informatika, Rubec Zsuzsa

dfghdfgcvdfgdfgdfgdfgdfgcvbdfgsdfdfgdfgdfgdfgdfgfdghdfgdfgdfgdfgsdffgh

 

Természetrajz, Varga Andrea

Kedves gyerekek. Elérkeztünk az utolsó témákhoz a tankönyvünkben. Bár ez a tanév vége így alakult, szedjétek össze még egy kicsit az energiátokat, hogy a vége előtt ne adjátok fel. Adjatok bele mindent, hogy a célba érve azt mondhassátok majd „Igen, ezaz megcsináltam, mindenből kihoztam a maximumot”. Legyenek a szüleitek is büszkék rátok, valamint mi is, a tanáraitok, felszegett fejjel dicsérhessenek titeket, hogy milyen jól vettétek az akadályokat. Kívánok mindenhez kitartást, egészséget és még egy kis türelmet, mert már igazán nem sok maradt.

2020. május15.

Téma: Az ember- a természet része. Az ökológiai problémák és megoldásuk. (45, 46 §)

A kezdetek 2,5 millió évvel ezelőtt értek véget. Ekkortól keltezhető őstörténetünk. Külsőleg változtunk, hisz korai elődeink még majomszerűek voltak, testüket szőr fedte, agyuk térfogata jóval kisebb volt a miénknél, de valamelyest már az állatok „fölé” emelkedtek, mert kezdetleges eszközöket használtak, mely magasabb szellemi képességre utal. 1,5 millió évvel ezelőtt azonban már kétségtelenül emberi vonásokat öltöttünk.

Folyamatosan vándoroltunk családjainkkal, csodálatosnál csodálatosabb területeket ismertünk meg a forró afrikai szavannáktól az európai erdőségeken át az ázsiai sztyeppékig. Az érintetlen természet tálcán nyújtotta nekünk az életet, s mi nem éltünk vissza vendégszeretetével. A természetben, a természettel együtt egymást kiegészítve és egymásra utalva éltünk. Közvetlenül a természettől kaptuk a táplálékot, nem termeltünk, s így a természet szerves részeivé váltunk. Együtt éltünk az állatokkal, nem kerekedtünk föléjük. Ők vadásztak ránk, mi pedig rájuk. Nem kedvtelésből, nem gyűlöletből öltünk, hanem a túlélésért, ahogyan ők is. Tiszteltük az állatokat, féltük a leölt zsákmány szellemét, s engesztelő szertartásokkal igyekeztünk elkerülni bosszújukat. A természet szent volt és legyőzhetetlen erő, melyet nem sérthettünk meg, mert hittük, hogy az hatalmas haragra gerjedve könnyedén elpusztíthat bennünket. Csodáltuk és félelemmel teli tisztelettel öveztük a természetet, melyet imádni és engesztelni kell. Nem akartunk uralkodni fölötte, csak élni akartunk nyugodtan, békében együtt a természettel.

Emberré válásunk biológiai értelemben 50 ezer évvel ezelőtt befejeződött, de szocializációnk még nagyon sokáig tartott, melynek során kialakultak az együttélés szabályai. Kezdetben minden időnket a táplálék megszerzésére fordítottuk, vadásztunk, gyűjtögettünk, s tettük ezt közösen, megosztva magunk között a munkát. Nem voltak vagyoni különbségek, értékek, melyekre vigyázni kellett. Egyetlen értékünk az életünk volt. Megtanultunk szeretni, ragaszkodni, gyászolni. A betegekről gondoskodtunk, halottainkat eltemettük... Ezek már igazi emberi cselekedetek. Ezekkel karöltve azonban megjelent az önzés, az irigység, s a hatalomvágy... gyarló emberi tulajdonságok. Ez is a sajátunk.

 

A természet gyermekei voltunk, hittünk a mindenhatóságában, a láthatatlan erőben, melyet igyekeztünk mindjobban megismerni, hogy ne kelljen félni tőle. Isteneink is a természet szerves részei voltak, benne éltek a földben, a vízben, a levegőben. Megfoghatatlan, de ugyanakkor megismerhető és megszelídíthető erőként tiszteltük a természetet. Hittük, hogy minden okkal történik, s a természet láthatatlan ereje szabja meg az összefüggéseket. Mágikus erőnek képzeltük ezen erőket, szertartásokat végeztünk bizalmuk vagy segítségük elnyerésére, esetleg bosszújuk elkerülésére. A tisztelet volt a fő motívum, mellyel a természetet illettük. Meghajoltunk nagysága, ereje előtt, s eszünkbe sem jutott ártani neki. Nem is tudtunk volna...

 

12 000 évvel ezelőtt klímaváltozás zajlott le bolygónkon, véget ért a jégkorszak, az éghajlat nedvesebb és melegebb lett, s ennek következtében átalakult a növény és állatvilág. Földünkön megemelkedett a tengerszint, s Nyugat Európa területének közel a fele víz alá került, csökkent a szárazföldek területe, de sok új öböl, félsziget és lagúna alakult ki. Kr.e. 9000 k-re már kialakultak a mai világot meghatározó terepviszonyok. Mi pedig bolygónk minden nagyobb földrészét benépesítettük, bár állandó lakhelyeink még nem voltak. Eszközöket használtunk, csoportosan éltünk, menedékhelyeket építettünk, mindannyian vadásztunk és gyűjtögettünk, s így közösen közös munkával jelentősen függetleníteni tudtuk magunkat a természet ritmusától.

8000 évvel ezelőtt hatalmas változások zajlottak le életünkben, mert fajunk elterjedése és elszaporodása következtében egyre több élelemre volt szükségünk, melyet már pusztán a természet kegyeiből nem szerezhettünk meg. Megtanultuk magunk megtermelni élelmünket. Az elvetett magvak bőséges táplálékot nyújtottak, s az ínséges időkre is tartalékolhattunk belőle. Szűz földeket törtünk fel gabonánk számára, felperzseltük a mezőket, kiirtottuk a vadnövényeket, hogy minél nagyobb területet szerezzünk magunknak. Megváltoztattuk környezetünket, de nem okoztunk neki súlyos károkat. A vadnövények újra kihajtanak, ha engedjük, a felszántott föld megpihenhet, ha parlagon hagyjuk, s rövid idő múlva újra birtokába veheti a természet. Ekkor még harmonikus volt a viszony ember és környezete között. Nem történt drasztikus változtatás, csak élhetőbb körülményeket teremtettünk magunknak.

A vadászat bizonytalansága, a mindennapi hússzükséglet előteremtése arra késztetett minket, hogy az állatokat közvetlen szolgálatunkba állítsuk. A vegyes vadászatot felváltotta a speciális vadászat, ahol kiválasztottunk egy csordát, követtük, majd védeni kezdtük. A csordákat később bekerítettük és háziasítottuk őket. Lehet szépíteni a dolgot, de tény, hogy élősködni kezdtünk más fajokon. Kezdetben csak a húsuk, majd tejük, bőrük mind felhasználásra kerültek, s tudatosan kiválasztottuk a legszebb példányokat a tenyésztésre. Sorban szelídítettük meg a különféle állatokat, melyek ma is itt élnek közöttünk. Első közülük a kutya volt, majd következett a juh, a kecske, az őstulok (szarvasmarha), a sertés stb. Megmaradt ugyan a vadászat izgalma is, de nem irtottuk ész nélkül a vadakat, csak amennyire szükségünk volt. A növénytermesztés és állattenyésztés kialakulása minőségi javulást eredményezett életünkben. Megmaradt a tisztelet minden élőlény iránt, az állat hatalmas érték volt, védtük, óvtuk őket miközben nem avatkoztunk bele a természet mechanizmusába. Ember és természet még mindig jól megfért egymás mellett. A vizek kristálytiszták voltak, az erdők érintetlenek. Az anyatermészet szinte észre sem vette létezésünket.

Sokan voltunk, akik a letelepedés helyett a nomád életet választottuk. Csordáinkkal legelőről legelőre vándoroltunk, eljutva messzi földekre. Nem hagytunk nyomot környezetünkben, vándoroltunk, mint ahogyan az állatok is teszik, s éltünk a természetben a természettel harmonizálva. Sátraink elbontása után a természet újra birtokba vette átmeneti szállásunkat, s elfelejtette, hogy valaha is ott jártunk.

Bár az emberek a földi létformák csekély részét teszik ki a teljes élő állományból, az ember hatása a természetre aránytalanul nagy. Az emberi hatás nagysága miatt a határok aközött, amit az ember természetnek tekint és a mesterséges környezet között nem tiszta, hacsaknem a szélsőségeket vizsgáljuk. Az olyan környezet, amelyik teljesen mentes az emberi beavatkozástól gyors mértékben fogy.

A technika fejlődése a természeti erőforrások nagyobb kiaknázását tette lehetővé és segített a természetes károk kockázatát nagyban csökkenteni. Ennek a fejlődésnek az ellenére az emberi társadalom sorsa nagyban függ a környezet változásaitól. A modern technológia használata és a környezet változása közötti összefüggéseket csak lassan értjük meg. Az ember teremtette veszélyforrások között van a környezetszennyezés, az erdőirtás és az olyan katasztrófák amelyek például az olaj kitermelés során jelennek meg. Az ember számos növény és állat kihalásában játszott aktív szerepet.

Az emberek a természetet szabadidős és gazdasági tevékenységek céljából is igénybe veszik. A természetes erőforrások ipari felhasználása a világ gazdasági rendszerének kulcsfontosságú összetevőjét jelentik. Némely tevékenység, mint a vadászat és a halászat is egyaránt szolgálnak létfenntartási és szórakozási célokat. Az étel- és energiatermelés szempontjából a természet kulcsfontosságú. Habár az első emberek gyűjtögették az élelmezésre és gyógyászati célokra használt növényeket, a legtöbb modern ember a mezőgazdaságon keresztül tesz szert növényekre. A nagymértékű termőföldteremtő folyamatok számos növény és állat élőhelyének eltűnéséhez, valamint a talajerózió megnövekedett hatásához is vezetett.

Minél inkább művelődött, minél inkább emelkedett értelmileg, annál bonyolultabbá vált közte és a természet közt fennálló viszony és annál nehezebb, de parancsolóbb is, a kár és haszon helyes felismerése.

Az emberi célok sokasodásával arányosan szaporodnak a megélhetés gondjai.

Ha végig tekintünk a mai társadalmon, azt látjuk, hogy majd csaknem annyi a külön érdek, mint a mennyi az ember. Ebből következik, hogy az állatok becse, értéke a különböző érdekek szempontjából igen különböző lehet, vagyis a haszon és kár megítélése nem történhetik általánosan, hanem inkább viszonylagosan.

Ökológiai problémák:

Globális problémaként értelmezhetjük mindazokat a társadalmi, gazdasági és környezeti jelenségeket és folyamatokat, amelyeknek hatása nem szűkíthető le országos, regionális vagy kistérségi szintre, hanem a Föld egészére kiterjed, valamint az emberiség jövőjét katasztrófák sorával fenyegetheti, amelyek elhárítása vagy kezelése is csak globális méretekben, a Föld egész népességének összehangolt, együttes cselekvési programjával valósítható meg.

Túlnépesedés

Jelenleg mintegy 7,68 milliárd ember él Földünkön, és ez a szám évente 90 millióval gyarapodik. Ha a népességnövekedés üteme változatlan marad, 100 év múlva már 14 milliárdan leszünk. Ráadásul a legintenzívebb a gyarapodás a világ legfejletlenebb, legszegényebb országaiban, ami további súlyos problémákat vet fel, mint a Föld eltartóképessége és az éhezés.

Élelmezési gondok

A világ társadalmi-gazdasági különbségei legszembetűnőbben az élelmezési helyzetben mutatkoznak meg. Míg a fejlett országokban az emberek átlagosan 30 %-kal több élelmet fogyasztanak a szükségesnél és sokan súlyfelesleggel küszködnek, addig a legszegényebb országok lakói a létminimumnál 10 %-kal kevesebb élelemhez jutnak. A Föld lakóinak kb. 15 %-a nem jut elegendő táplálékhoz és évente 15 millió gyermek hal éhen vagy az élelemhiány miatt kialakuló betegségekben. 

Urbanizációs válság

A népesség növekedésével a városlakók száma is emelkedik, jelenleg a Föld lakóinak 45%-a városokban él. A leggyorsabb a városi népesség növekedése a fejlődő országokban, ahol leginkább a városokat övező nyomortelepek lakóinak száma emelkedik. A nagyvárosi népességkoncentráció nagyobb fogyasztással és szennyezőanyag-, hulladék-kibocsátással jár. A nagyvárosokban általános jelenség a gépjárművek kipufogógázai által okozott légszennyezés, amely nem ritkán szmog (füstköd) kialakulásához is vezet.


Vízszennyezés

A világ vízfogyasztása mintegy 4000 km3 évente, amelynek többségét (65 %) a mezőgazdaság, 25 %-át az ipar és csak 10 %-át a lakosság és kisüzemek fogyasztják. A vízfogyasztás megoszlása is nagy különbségeket mutat. A lakossági vízfogyasztás a fejlettebb országokban napi 300 liter, míg a legszegényebb országokban csak 2-5 liter naponta.

Hulladékhegyek

A fejlett országokban az egy főre eső átlagos hulladéktermelés 600-800 kg évente. Ez önmagában is magas szám, de az ipar és a mezőgazdaság hulladéktermelése ennek a többszöröse. Magyarországon évente kb. 104 millió tonna hulladék keletkezik, amelyből csak 4-5 millió tonna a lakosság hulladéktermelése, a többit az ipar és a mezőgazdaság termeli

Globális felmelegedés

A levegőbe jutó ún. üvegházgázok (szén-dioxid, dinitrogén-oxid, ózon, halogénezett szénhidrogének, metán, szén-monoxid) koncentrációja az emberi tevékenység következtében folyamatosan emelkedik. Ezek fokozzák az amúgy természetes üvegházhatást, minek következtében a levegő hőmérséklete emelkedik. A Föld átlaghőmérséklete +14°C, ami üvegházhatás nélkül csak -30 °C lenne. Az üvegházhatás fokozódása azonban azt eredményezte, hogy az utóbbi száz évben a Föld átlaghőmérséklete 0,6 °C-ot emelkedett. Ennek következményei a világtenger szintjének 20-40 cm-es emelkedése, ami a sarki jégsapkák olvadásából adódik, a gyakoribb aszály, az árvizek. 

2020. május 22.

Téma: Természetvédelem, Vörös Könyv. Természetvédelmi területek, időleges természetvédelmi területek, nemzeti parkok.

A környezetvédelem a környezeti elemek [mesterséges környezet (települések, infrastruktúrák, hulladékgazdálkodás), levegő, víz, föld, élővilág] védelme, olyan tevékenységek és intézkedések összessége, amelyeknek célja a környezet veszélyeztetésének, károsításának, szennyezésének megelőzése, a kialakult károk mérséklése vagy megszüntetése, a károsító tevékenységet megelőző állapot helyreállítása.

A természetvédelem a tájak és élőhelyek, a természeti és a védett természeti területek és értékek általános védelmét, illetve kiemelt oltalmát, valamint a Natura 2000 területek (közösségi jelentőségű jelölő fajok, jelölő élőhelyek) közösségi szintű védelmét jelenti.

A környezetvédelem és a természetvédelem egymásra kölcsönösen hat, egymással összefüggésben, részben átfedésben van [pl. élővilág – vadon élő növények és állatok; föld – erdőtalaj; épített (mesterséges) környezet – táj; víz – vizes élőhelyek, források stb.].

cvgh

Miről szól a természetvédelem?

Természetvédelem alatt értjük:

  • a természeti értékek és területek, tájak, valamint azok természeti rendszereinek, biológiai sokféleségének általános védelmét, valamint
  • a természeti értékek és területek kiemelt oltalmát.

A természetvédelem

  • megóvást, megőrzést, védelmezést,
  • veszélyeztető jelenségek feltárását,
  • károsodás – károsítás megelőzését, elhárítását, csökkentését vagy megszüntetését,
  • működőképesség, biológiai sokféleség fenntartását,
  • helyreállítást és fejlesztést,
  • a fenntartható használat elősegítését,
  • a társadalom természet iránti igényének kielégítését

A természet általános védelmének kereteibe tartozik a természeti értékek és a természeti területek védelme: a tájvédelem, a vadon élő élővilág általános védelme, az élőhelyek és a természeti területek, valamint a földtani természeti értékek általános védelme.

 

Ukrajna Vörös Könyve

Ukrajnában, a világ más országaihoz hasonlóan megszerkesztették a Vörös Könyvet, amelybe olyan állat- és növényfajok listája került, amelyeket a kihalás veszélye fenyeget. Ukrajna első Vörös Könyve 1980-ban jelent meg. Benne 151 növényfajt és 85 állatfajt jegyeztek be. A legújabb, háromkötetes Vörös Könyvbe bejegyzett állatok és növények száma jelentősen megnőtt. A növény- és állatfajokat védettségük, veszélyeztetettségük alapján kategóriákba sorolják. Ukrajna Miniszteri Kabinetje 1992. október 29-én kelt rendeletében „Ukrajna Vörös Könyvéről” a következő kategóriákat határozta meg: 0 – kihalt faj

 I – kihalás előtti faj

II – veszélyeztetett faj

 III – ritka faj

 IV – nincs meghatározva

 V – nem teljesen ismert faj

 VI – újratelepített faj.

 

https://www.slideshare.net/davkish13/vrs-31507759

https://www.slideshare.net/gabriellaturisztika/ukrajna-vrs-knyvben-szerepl-nvnyek-s-llatok-vg

gh

Természetvédelmi területek

fgh

Kárpátalja természetvédelmi területei

Aki többet is megtudna a térképen feltüntetett területekről az alábbi linkeken olvashatja: http://bio-urok.blogspot.com/p/a-termeszetvedelmi-teruletek-ukrajnai.html

http://genius-ja.uz.ua/sites/default/files/csatolmanyok/soos-kalman-osztondijprogram-jegyzettamogatasi-palyazat-nyertesei-546/termeszetvedelemjavitottkohute.pdf

Ukrajna Legfelső Tanácsa 1992 júniusában törvényt fogadott el az ország természetvédelmi alapjáról, amely magában foglal olyan területeket, amelyeknek különleges természeti értékük van. A természetvédelmi területeket több (13) kategóriára osztják:

 · Természetvédelmi terület

 · Nemzeti park

 · Bioszféra védett terület

 · Tájvédelmi körzet

 · Rezervátum

 · Természeti emlék

 · Védett kistáj

 · Botanikus kert

 · Dendrológiai park

 · Arborétum

  · Állatvédelmi park

 · Kultúrpark

 · Védett dűlő

Nemzeti parkok Ukrajnában

hjkfgh

Házi feladat!

Olvassátok el a 45, 46, 47, 48 §. Jegyzeteljetek a füzetbe a fenti dátumok alatt. Próbáljátok megoldani a paragrafusok végén feltett kérdéseket szóban. Beküldendő házi feladat EZEN A HÉTEN NINCS! Május utolsó hetében egy online teszt fog rendelkezésetekre állni, amely olyan lesz, mint egy témazáró, csak tartalmazni fogja az ebben az időszakban tanult tananyagot. Kérek mindenkit próbáljon meg ismételni. A teszt kérdései a 28-48 paragrafusokból lesznek feltéve. Akinek még nem sikerült megoldani a házi feladatokat, legyen szíves pótolja és küldje el nekem. Az elérhetőségem a régi Varga Andrea Messenger és andrea.varga.bene@gmail.com e-mail cím.

Sok sikert hozzá és jó egészséget kívánok nektek és családotoknak.

 

Ének, Varga Andrea

Téma: Zene és a festészet párbeszéde. Paul Klee életpályája

1879. december 18-án született Svájcban, gazdag intellektusú, kitűnő humorú családban. Az apja zenepedagógus volt, szigorú ítélőképességgel és szarkasztikus látásmóddal rendelkezett. Később halt meg, mint saját fia. Voltak benne anarchisztikus vonások is. Az anya zongorista volt, szenzibilis és szép. Klee külsőre beduin alkatú, arabos és titokzatos emberként élt a többiek fejében.

Münchenben tanult. Humán gimnáziumba járt, amit ki nem állhatott. 18 éves korában Münchenbe ment: ekkoriban két fő irányzat volt ott, egy természeten alapuló lírai festészet és a szecesszió művészete. 1898-ban Klee egy müncheni mester, Knirr szabadiskolájának növendéke lett, majd két év múlva Franz Stuck akadémiai osztályába ment, itt tanult ekkor Kandinszkij is.

1911-ben csatlakozott a  Der Blaue Reitercsoporthoz, és a csoport működésének rövid ideje alatt neve ismertté vált.

1922 és 1931 között  Weimarban a Bauhausban tanított, majd  Dessauban illetve, Düsseldorfban míg a nácik el nem bocsátották.  1933-tól Svájcban élt.

Kezdetben grafikusként működött. Irodalmias természetű, gyakran bölcselkedő képeket készített. Később mind érzékenyebb és átszellemültebb, technikájában pedig felszabadultabb lett. Sokat segített ebben számára   Kandinszkij barátsága. 1912-ben Párizsban, 1914-ben Afrikában járt. Ekkor talált rá saját színvilágára. Akvarelleket, olajképeket, temperákat és pasztellképeket is készített. Ugyanakkor nem hagyott fel a grafikával sem.

Klee-t érdekelte a geológia és a biológia. Korán jelentkezik a rajz iránti vágya. Először hegedülni tanult, 10 éves korában már a berni tartományi zenekar tagja volt. Nem volt sok pénzük, ennek a ténynek köszönhető, hogy többnyire akvarellel dolgozott egy műteremnek kialakított konyhában. Vonósnégyesben játszott, mikor egy kicsit jobban keresett.  Mozartés Bach zenéjét különösen kedvelte, és eredeti interpretációban, bravúrosan játszotta őket. Sokszor foglalkozott a zene és a képzőművészet kapcsolatával: ritmikai képleteket alakított át vizuális jelekké (itt gondolhatunk  MatisseZene c. képére is), festészetében a zene a mintaadó. ( Gauguin megjegyezte, hogy „A festészet zenei fázisba lépett”.)

A zenei tehetsége megmutatkozik a kompozíció biztonságában, műveinek karcsú és játékos vonalvezetésében, a matematikai gondolkodásmódban, hol pedig sziporkázó humorában, ami a kamarazenei művek váltakozó tételeire emlékeztet. Klee számára a művészi formák matematikaiak. A zenei művek elvont és testetlen szerkezete megtanította őt arra, hogy később a képzőművészeti formákat is ilyen matematikai tisztasággal szemlélje.

A látható valóságon túli különleges érzékenységű világot alkotott, illetve fedezett fel gazdag, rejtélyes asszociációs térrel. Teoretikusnak is kiváló volt. Tudta, hogy mit csinál, és azt szavakban is meg tudta fogalmazni. Rendkívüli hatással volt a modern képzőművészetre és az iparművészetre is.

Klee művészetétől távol áll az avantgárd ricsaja. Nem sorolható be semmilyen stílusirányzatba, annak ellenére, hogy szintézist csinál több stílusból. Emberi alkata szerény és a művészet fejlődését is a háttérből segítette. Ő inkább egy intellektuális alkat.  Kandinszkijjal szemben nem annyira szenvedélyes, inkább a dolgok meditatív mélysége érdekli.

Stílusát leginkább gyerekrajz és az ábrázoló geometria egysége jellemzi.

Egyik fő alaptézise: „A művészet nem a láthatót adja vissza, hanem láthatóvá tesz.” Művészetében lassan és biztosan haladt előre, s inkább a dolgok mélysége, mint felületi érdekessége vonzotta.

Klee talán Goethe óta valamennyi művésznél tisztábban látta, hogy minden igyekezet hiábavaló, ha erőszakolják; hogy az alkotás folyamata a tudat alatt történik.” – írja Read. Kétségtelen azonban, hogy ezt a mély gyökerekből eredő alkotói munkát Klee nem a szürrealisták módján értette. Az ösztönök mitikus tisztelete helyett az értelem segítségére támaszkodott, és a mélyből feltörő látomásokat is a logika kristályos medrén szűrte át.

Werner Haftmann: „A 20 sz. teljes mértékben a kifejezésre irányul, ez Klee művészete.

Művészete lírai, de nem szubjektivista – mindig a konkrét jelentés, a valóságos érvényű és egyetemes érvényű mondanivaló felé tör.

  • Sarkvidéki olvadás: (1920) Az északi fény színfüggönyében jelenik meg a kép. Egyszerű geometrikus elemek játsszák a főszerepet, a vonalak egyféle ritmusú játéka és ez színekkel megtoldva varázslatos hangulatú tájképpé változik át. A napkorong, vagy holdkorong, amelynek fontosságát már eddig is megfigyelhettük itt duplán jelenik meg. Nélküle a táj visszahullana minden konkrét jelentés nélküli dekoratív szín-és formahalmazba. Ez a motívum Klee művészetének egyik legfontosabb kompozíciós fogása. Képeinek ornamentális-geometrikus szövevényét általában egy-egy konkrét jel, félreismerhetetlen forma billenti át az értelmezhetőség területére. Természetesen ezzel a konkrét jellel sem lesz a festmény természetelvű kompozíció, hiszen továbbra is inkább az elgondolt világ és a spontán, álomszerű emlékek keveréke marad, de kétségtelenül ismerőssé és hangulatgazdaggá válik. Ezek a kulcsfontosságú részletek asszociatív erővel rendelkező jelek. A valóságos természeti világnak valamiféle embléma-szerű lenyomatai. A módszer hasonlít az irodalomban megfigyelt költői megszemélyesítésekhez.
  • Az éjszakai növények növekedése: (1922) A mozgás Klee-nél az élet lényege. „A megállás, a pihenés csak véletlen leállása az anyagnak.” Titokzatos éjszakai közegben jeleníti meg a növényeket: a láthatatlanság birodalma ez, a titokzatos növekedésé. Nem a külső fejlődését ragadja meg a növénynek, rombusz, kör, szívszerű alakzatokra bontja a formákat. Mindegyik növény a növekedés ugyanazon fázisán megy keresztül. Az egész kompozíció zenei. A sötét alapból indulnak ki, majd szürke és sötétkék ( pislákoló életjel) színeket öltenek, majd a szürke kivilágosodik, narancssárga lesz belőle és végül a növény feje hűvös kék színű lesz. A színek révén különböző tudatállapotok jelennek meg.

 

Házi feladat!

Jegyzeteljétek le a fenti anyagot. A továbbiakban játékokat hoztam nektek. Jó szórakozást hozzá.

 

  1. Hangok

 Mivel ma már sok gyerek rendelkezik olyan eszközzel, melyek hangok felvételére alkalmas, tágul az iskolában alkalmazható eszközök köre. Használjuk a mobiltelefonokat! A feladat hangok, zajok, ritmusok, dallamok gyűjtésével kezdődik: közvetlen környezetünkben és a tömegkommunikáció segítségével, ismeretlen, távoli vidékekről. Mesterséges és természetes, kedves és kellemetlen hangokat egyaránt (diszkó, autópálya, hegesztő hangja, útfelbontás, taps, kert, vízcsap, tenger, könyvlapozás, fóliacsörgés, iskolai szünet…). Annyira természetes, hogy zajok, neszek vesznek körül, észre sem vesszük mennyire sokfélék. El sem tudjuk képzelni, milyen lenne a teljes némaság körülöttünk. Feladat: Csukott szemmel hallgassuk meg sorban az összegyűjtött hangokat! Válassz egy olyat, ami kellemes, és egy olyat, ami kellemetlen érzéseket vált ki belőled. Valamilyen vizuális eszközzel jelenítsd meg ezeket az érzeteket (lehet konkrét és absztrakt módon is)! Lehet állóképeket, installációkat készíteni és fotózni, festeni, rajzolni…

  1. Taps

Mi a különbség a zaj és zene között? Hallgassunk nagysikerű színházi előadás utáni tapsvihart, figyeljük meg, hogyan változik szabályos ritmussá, majd esik szét a taps! Próbáljuk is ki (esetleg eszközökkel)! Feladat: Ritmizáljuk az előző órára gyűjtött hangokat, gyorsítva, lassítva, egymás alá, mellé helyezve őket. Társítsuk melléjük a képeket, saját mozdulatainkat és készítsünk videó klipet!

  1. Mozgás

Nyílik a virág, repül a méhecske, úszik a hal… a mozgás által a tárgyak, élőlények időbelivé válnak, így kerülnek párhuzamba a zenével. Az „Angyalok városa” c. filmben az angyalok azt is hallják, mikor nőnek a gyerekek. Minden mozgás változást idéz elő környezetében. Feladat: Készíts szél(víz)csengőt, ami jelzi ezt a változást, mozgást a levegőben vagy vízben! Az általad elkészített csengő a levegő milyen finom rezdüléseit jelzi, vajon mi keltheti ezeket a rezdüléseket?

  1. Ellentétek

Keress olyan zenedarabot, melynek karakterét az erőteljes kontrasztok határozzák meg (pl. Concerto Köln és a Sarband, vagy a Nightwish dalai)! Milyen kontrasztok lehetnek a zenében, hangban? Melyek lehetnek ezek képi megfelelői? Feladat: egy erőteljes kontraszto(ko)n alapuló ritmus kialakítása, vagy egyszerűen egy ellentétpár megjelenítése a síkon.

dfty

5. Zenehallgatás

Feladat: Egy adott zeneszám (megj.: Underworld, G. Bregovic, Michael Nyman bevált) vizualizálása. Keressünk párhuzamokat a zenei és képi kifejezőeszközök között. Például: ritmus-formák/arányok, hangszerek-színek, hangerő-tónusok, hangszínek hőfokkontraszt megfeleltetések

 

Torna

Kedves Gimnazisták!

Igyekeztem minden korosztály számára érdekes gyakorlatokat keresni, remélem sikerült és mozogtok eleget. Az alábbi linkek közül, amelyik szimpatikusabb YouTube-on fel tudtok iratkozni a videó szerkesztőjéhez és úgy látni fogjátok a legfrissebbeket belőlük.

  1. https://www.youtube.com/watch?v=UV5v0Pnh_E4
  2. https://www.youtube.com/watch?v=NrVgd-kC2rs
  3. https://www.youtube.com/watch?v=xEYm6ryNWDkNyújtáshttps://www.youtube.com/watch?v=LMwIrrBJVK4
  4. https://www.youtube.com/watch?v=jV_C2Gi5DcE
  5. https://www.youtube.com/channel/UCpJ4Xd1PGkAN2bsdbW9WPMA/videos (A nagyobb lányok figyelmébe ajánlom Rubint Réka YouTube csatornáját, ami heti 3x frissül újabb videókkal).

 

Jó tornázást és mozgást kívánok Mindenkinek!

sdfg

 

 

 

fg

 

 

 

Április 27-május 8.

Kedves gyerekek. Hogy könnyebben elérhető legyen a legfrissebb házi feladat, itt fogjátok megtalálni. A régebbiek mind maradtak a helyén, csak a legfrissebb került legfölülre. Szóval itt találhatjátok az április 27-május 8 közötti házi feladatokat

 

 

Ukrán nyelv és irodalom, Panykó Éva

Увага!!!!!

Надішліть, будь ласка, на мою пошту виконані всі домашні завдання(фото)!!!

рanyko.eva1@gmail.com

 

 

УКРАЇНСЬКА МОВА

ЛЮБІ ПЕРШОКЛАСНИКИ !

 ЗАПИСУЙТЕ В ЗОШИТ ТЕМУ, ОПРАЦЬОВУЙТЕ  ЗАЗНАЧЕНИЙ ТЕОРЕТИЧНИЙ МАТЕРІАЛ ПІДРУЧНИКА УСНО , А ДАЛІ ПИСЬМОВО ВИКОНУЙТЕ ВПРАВИ ! ВАШІ РОБОТИ В ЗОШИТІ БУДУ ОЦІНЮВИТИ ВІДПОВІДНИМИ БАЛАМИ ЗА КОЖЕН ТИЖДЕНЬ! ТОБТО ВИ ОДЕРЖИТЕ 2 ВІДПОВІДНІ ОЦІНКИ! БАЖАЮ УСПІХІВ!

 

27.04.20

ТЕМА : Контрольна робота «Лексика.Фразеологія»         1 урок

Контрольна робота. «Лексикологія. Фразеологія»

1)Синоніми – це …

а) слова, різні за звучанням, але однакові або близькі за значенням;

б) слова, які мають протилежне значення;

в) слова, однакові або подібні за звучанням, але різні за лексичним значенням.

2) Укажіть багатозначне слово:

а) хлопчик;

б) голова;

в) суфікс.

3) Укажіть словосполучення зі словами в прямому значенні:

а) гострий біль

б) високе дерево

в) м’який характер

4) Укажіть словосполучення зі словами у переносному значенні:

а) скромна людина

б) скромний одяг

в) скромний заробіток

5) Укажіть слово, яке має омонім:

а) комп’ютер;

б) мила;

в) десять.

6) Укажіть групу слів, які НЕ Є СИНОНІМАМИ:

а) пахучий, духмяний, ароматний

б) дбати, клопотати, піклуватися

в) ходити, летіти, марширувати

7) Складіть словосполучення або речення, в яких слово  іде вживається в прямому і переносному значенні.

8) Введіть до речення омонім БАЛ  так, щоб це слово вживалось у різних значеннях.

9) Доберіть антоніми до слів:

День - … ;    

чорний - … ;  

плакати - … .

10)Як називаються слова, які мають кілька лексичних значень?

а) однозначні               б) багатозначні           в) загальновживані.

11) У якому рядку фразеологізми мають значення молодий?

А Ні пари з уст, мало ще каші з’їв;

Б молоко на губах, курча жовтороте;

В горобеня жовтодзьобе, наробити галасу;

Г немає гаразду в голові, жуки в голові.

 Укажіть однозначне слово:

а) гніздо;

б) вісім;

в) ручка.

12) Укажіть словосполучення зі словами в прямому значенні:

а) глибока таємниця

б) глибоке почуття

в) глибоке озеро

4) Укажіть словосполучення зі словами у переносному значенні:

28.04.20

.

ТЕМА :Будова слова. Основа і закінчення змінних слів

ПІДРУЧНИК  &55-56  ст.219.

ПРОЧИТАЙТЕ ТА ЗАПАМЯТАЙТЕ!   ст.217, 219.

 

asfd

 

sdf

 

sdf

 

 

sdf

 

sdf

РОБОТА в ЗОШИТІ! ВИКОНАТИ ПИСЬМОВО!

ВПРАВИ   455,456 , 458.

30.04.-04.05.20

.

ТЕМА : Основа і закінчення змінних слів.Корінь,суфікс,префікс – значущі частини слова

ПІДРУЧНИК  &56  ст.220-224.

ПРОЧИТАЙТЕ ТА ЗАПАМЯТАЙТЕ!   ст.220, 221.

d

 

dg

 

dfg

РОБОТА в ЗОШИТІ! ВИКОНАТИ ПИСЬМОВО!

Вправи 460, 465 (І), 468.

05.05.20

 

ТЕМА : Контрольне аудіювання

ПІДРУЧНИК  &53  ст.212-213.

Вправа 445 (І). Прослухайте текст у виконанні  когось із дорослих.

РОБОТА в ЗОШИТІ! ВИКОНАТИ ПИСЬМОВО!

Після прослуховування тексту виконай у зошиті тестові завдання до вправи 445 ( ст 213).

 

07-08.05.20

ТЕМА : Вимова і написання префіксів з-(зі-,с-),роз-, без-

ПІДРУЧНИК  &57  ст.225-229.

ПРОЧИТАЙТЕ ТА ЗАПАМЯТАЙТЕ!   ст.226, 228

jh

 

kk

 

mm

 

u

 

jj

РОБОТА в ЗОШИТІ! ВИКОНАТИ ПИСЬМОВО!

Вправи 471, 474, 479.

 

 

УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА

27.04.20           ТЕМА: Контрольна робота. Рідна Україна. Світ природи

 

РОБОТА в ЗОШИТІ! ВИКОНАТИ ПИСЬМОВО!

Запиши тільки правильні відповіді!!!!!!!

Контрольна робота з теми « Рідна Україна. Світ природи»

1.У якому творі розповідається про дитинство Т.Шевченка?

А) «Садок вишневий коло хати»                  Б) « В бур*янах»                   В)  «Гаї шумлять»

2.Що роблять дівчата, повертаючись з роботи у вірші  «Садок вишневий коло хати» ? 

А) Танцюють       Б) співають         В) сміються           Г) розмовляють

3. У якому вірші Т. Шевченка   героями є соловейко, хрущі?

А) «Садок вишневий коло хати»        Б) « Зірка»      В)  «Гаї шумлять»   Г) «Не бував ти у наших краях»

4. Назвати вірш П.Тичини:

А) «Садок вишневий коло хати»        Б) « Зірка»      В)  «Гаї шумлять»   Г) «За сонцем хмаронька пливе»

5.Знайти рядок звірша «Садок вишневий коло хати»:

А)  Зіронька встає, соловейко научати не дає;

Б)  Мої діточки, рожева хмарка

В) неначе ворог, мов матері діти

6.Визначити тематику творів П. Тичини:

А) про дітей      Б) про тварин       В) про природу        Г) про державу

7. Установіть відповідність:

а) П.Тичина           1. «Не бував ти у наших краях»

б) Є. Гуцало                 2.  «За сонцем хмаронька пливе»

в) Т.Шевченко                   3. «Княжа Україна»

                            4. «Зірка»

8. Укажіть, як діти врятували лося із ополонки в кризі.

 а) прив’язавши за роги до своєї конячини;

 б) підклавши йому під черево товсті палиці;

 в) прорубавши від берега до ополонки доріжку.

 

9..  Установіть відповідність:

А) «Садок вишневий коло хати»          1. «Хмарки біжать – милуюся,Милуюся-дивуюся,чого душі моїй

Б) « Зірка»                                               так весело»

В)  «Гаї шумлять»                              2. «Ніч -велика чарівниця!  

Зачарувала звіра, птицю»

                                                                  3. «Співають ідучи дівчата, а матері вечерять ждуть»

                                                                 4.«Ллється чисте срібло з відер на маки й калину»

10.Установіть відповідність описів природи з назвою твору:

А) «Лось»                                                    1. «Там же небо-блакитні простори…»

Б) «Не бував ти у наших краях»               2. «Ставши над Дніпром зеленооким…я прошу перо у них високе»

В)  «Садок вишневий коло хати»           3. «Хрущі над вишнями гудуть…»

                                                                     4.«Струмінь вітру доносив запах річкової криги, у ньому жив дух

                                                                          примерзлого болота…»

11.Установіть послідовність подій в оповіданні Є Гуцала «Лось»

А) Початок твору                                      1.Діти думали,як той лось міг попасти у воду

Б) Розвиток подій                                      2. Лось звик до заповідника

В) Кінець твору                                         3. Лось не ворухнувся. Він припав до землі, прислухаючись, чи  дале-

ко ще весна…

12.Установіть відповідність персонажів та їх характеристик з оповідання «Лось» Є Гуцала:

А) дядько Шпичак                                    1. «Неквапно попрямував  до тієї поляни, на якій любив найчастіше

Б)  Лось                                                            бувати…»

В) брати-підберезовики                            2. «Охопили зором ріку, і їхні лиця ще більше пом*якшали од  нав-

                                                                           колишнього простору…»

                                                                     3. «… треба думати про те, щоб якось його заховати, замівши сліди»      

 

04.05-08.05.20

Тема : М.Рильський. «Дощ», «Осінь- маляр із палітрою пишною...»

jj

Прочитай виразно  вірші!!!!    ст.213

,

 

kk

 

m

Завдання!!!!!!!!

ст.214  1-2.Вивчіть один із віршів М.Рильського напам»ять.

Намалюй ілюстрацію до вірша.

 

Angol nyelv, Gál Vivien Gréta (galvivi97@gmail.com)
Tuesday, thetwenty-eighth of April
Classwork
PresentContinuous: negative
(Folyamatos jelen idő: tagadó)
Gyakoroljuk még egy kicsit, hogy hogyan írunk folyamatos jelen idejű kijelentő és tagadó mondatokat.
Megtanultuk, hogy a folyamatos jelen idővel azt fejezzük ki, hogy bizonyos cselekvés épp folyamatban van, most történik. A tagadó alakkal pedig azt mondjuk el, hogy valami épp nem történik.
Megtanultuk a két leggyakrabban használt időhatározót ebben az igeidőben: now (most) és az at themoment (ebben pillanatban).
Nézzünk néhány példát, hogy felfrissüljön az emlékezetetek. (Írjátok be őket!)
1.    I’m not eating pizza. I’meatingpastanow.
 –  Én nem pizzát eszek. Én tésztát eszek most.
2.    Sheisn’tsunbathing. At themomentshe’sswimming in thesea. 
- Ő nem napozik. Jelen pillanatban ő a tengerben úszik.
3.    Theyaren’tstaying in a hotel. They’re camping in themountainsnow. 
– Ők nem egy hotelben szállnak meg. Ők a hegyekben kempingeznek most.

Homework
Ex. 5, p. 51 WB – Nézzétek meg a képet és egészítsétek ki a mondatokat a megadott cselekvésekkel. Írjátok le tagadó alakkal, hogy a személy nem azt csinálja, ami le van írva, hanem a kép szerint állapítsátok meg, hogy mit is csinál!
Pl. I’mdoing my homework.  – I’m not doing my homework. I am watching TV.– Én nem a házi feladatomat csinálom. Én TV-t nézek.

Wednesday, thetwenty-ninth of April
Classwork
Journeys (Page 66 SB)
(Utazások)
New words (új szavak) írjátok be és tanuljátok meg őket:
1.    boat – csónak
2.    plane – repülőgép
3.    river – folyó
4.    beach – tengerpart
5.    sea – tenger
6.    mountain – hegy
7.    bus – busz
8.    road – út
9.    car – autó
10.    train – vonat
Most csoportosítsuk ezeket a szavakat! Mi az, ami egy közlekedési eszköz és mi az, ami egy hely? (Írjuk a füzetbe!)
 

jhnn

Fontos kifejezések a by és on elöljárószavakkal (füzetbe!):

  1. I am travellingbybus. –  Én busszal utazom.
  2. He is travellingonfoot. – Ő gyalog megy.
  3. We are goingbytrain. – Mi vonattal megyünk.

Ha valamilyen közlekedési eszközről van szó, akkor a by-t használjuk, ami azt jelenti, hogy valami által, tehát pl. bycar – autóval.

Ha viszont gyalog megyünk valahová, a lábunkon (foot), akkor az on-t használjuk- onfoot.

Homework

Ex. 6 p. 66 SB – Válaszoljatok a feltett kérdésekre (angolul)! Használd a by és on elöljárószavakat!
Lefordítom a kérdéseket:

  1. Hogyan szeretsz inkább utazni? Miért?
  2. Szoktál utazni repülővel vagy vonattal? Mikor?
  3. Hogyan mész iskolába?
  4. Milyen közlekedési eszközt használnak a szüleid?
  5. Hová tudsz eljutni tömegközlekedéssel a városodból (faludból)?

A válaszokat várom május 5-ig a galvivi97@gmail.com email címre!!!

 

Thursday, thethirtieth of April

Classwork

DangerousJourneys(Page 66 SB)

(Veszélyes utazások)

Fordítsuk le az Ex. 3-ban lévő képleírásokat! Szavak, amik segítenek a fordításban, írjátok be őket:

  1. exciting – izgalmas
  2. adventure – kaland
  3. South America – Dél -Amerika
  4. accident – baleset
  5. dangerous – veszélyes
  6. narrow – keskeny
  7. path – ösvény
  8. if - ha
  9. seat – ülés
  10. lucky – szerencsés
  11. sailing – vitorlázás

 

Homework

Ex. 1, p. 52 WB – írjátok le, hogy melyik képen mit láttok, a megadott szavak közül. Minden képhez 3 szó tartozik.

Ex  2, p. 52 WB – oldjátok meg a keresztrejtvényt. Across – vízszintes, down – függőleges. Olyan szavakról van szó, amik az előző feladatban is voltak.

 

Tuesday, thefifth of May

Classwork

Journeys(Page 52 WB)

(Utazások)

 

Homework

Ex. 3, p. 52 WB – pótoljátok be a megadott szavakat a mondatokba, tegyétek elé az on vagy by elöljárószavakat!

Ex. 4, p. 52 WB- pótoljátok be a kihagyott szavakat a képeslap szövegébe! Használjátok azokat a szavakat, amiket az első feladatban!

Wednesday, thesixth of May

Classwork

PresentContinuous: questions (Page 67 SB)
(Folyamatos jelen idő: kérdések)

Nemrég megtanultuk, hogy hogyan szerkesztünk folyamatos jelen idejű kijelentő és tagadó mondatokat. Ma pedig megtanuljuk, hogy hogyan teszünk fel kérdéseket.

Egyszerű dolgunk lesz.

Az am, is, are, ami a kijelentő és tagadó mondatokban eddig a személy és az ige között állt (pl. Sheisswimming), most a kérdés elejére kerül:

Issheswimming? – Ő úszik?

 Ezekre a kérdésekre rövid választ is tudunk adni.

Issheswimming? – Yes, sheis./ No, sheisn’t.

Ezt írjátok be:

Areyouswimming? – Yes, I am./ No, I’m not.

Is he working? – Yes, he is.  /No, he isn’t.

Aretheytravelling? – Yes, theyare. /No, theyaren’t.

Ebben a videóban teljesen össze van foglalva a kijelentő, tagadó és kérdő mondatok alkotása a folyamatos jelen időbe:https://www.youtube.com/watch?v=z7xA8V5JtbQ&t=171s Nézzétek meg

m,

Homework

Ex. 1, p.67 SB – Páosítástok a kérdéseket a megadott válaszokkal!

Ex. 2, p. 67 SB – Javítsátok ki a hibákat. Van, hogy a szavak sorrendjében van a hiba, van, hogy az am, is, are vagy ’m not, isn’t, aren’t vannak felcserélve!

 

Thursday, theseventh of May

Classwork

PresentContinuous: questions (Page 67 SB)
(Folyamatos jelen idő: kérdések)

 

Homework

Ex. 1, p. 53 WB – Pótoljátok be a kérdésekbe és rövid válaszokba az am, is, are vagy ’m not, isn’t, aren’t szavakat.

Ex. 3, p. 67 SB – Írjatok kérdéseket és adjatok rá rövid választ.
Pl. 1. you/ sunbathe?

Areyousunbathing? – Yes, I am. No, I’m not.

A harmadik feladat megoldásait május 12-ig várom a galvivi97@gmail.com email címre!!!

 

Angol nyelv, Gorzó Kamilla (gorzovkamilla@gmail.com)

Kedves gyerekek. Aki még nem tette meg, legyen szives elküldeni az e-mail cimemre:

  1. Rajz ( a nyaralásról)

2)   A tesztlapA TEST –PAPERPresent Progressive

3)   A mondatok forditása.

Forditsd le a mondatokat.

  1. Apukám eszik most.
  2. Anyukám főz most.
  3. A lánytestvérem alszik most.
  4. A fiútestvérem focizik most.
  5. Én csinálom a zit most.
  6. Nagymamám énekel most.

Ezeket a leforditottmondatokat küldjétek el ellenőrzésre lefotózva.

 

1A ( 28.04) Tuesday, the twenty-eighth of April.

Class work:

Topic: On Holiday. The Present Continuous ( negative form and questions)Зображення видалено.

1) Ismételd a szabályokat a 70. old. ( munkafüzet)és a táblázatokból

Negative Sentences( Tagadó mondatok)

likh

QuestionSentences( Kérdő mondatok) 

kh
  1. Ex. 1 pg. 66 ( SB) Csoportositsd a szavakat a táblázatba.

Transport –járművek

Places- helyek

Ird a táblázatot a füzetbe

Homework:

Ex. 4 pg. 67 ( SB) .Irjál kérdő mondatokat és rövid válaszokat a kép alapján.

 

1A ( 29.04 double lesson )Wednesday, the twenty-ninth of April.

Class work:

Topic: On Holiday. The Present Continuous Tense.

  1. Ex. 4 pg. 71 ( WB) Irjál kérdő mondatokat
  2. Ex. 5 pg. 71 (WB) Tedd a zárójelben lévő igéket folyamatos jelen időbe.

Homework: Ird le a szavak jelentését a szótárba pg. 83 ( WB)

 

1A ( 30. 04) Thursday, the thirtieth of April.

Class work:

Topic: On Holiday. The Present Continuous Tense.

  1. Ex. 1 pg. 69 ( SB) Olvasd el az e-mailt és irásban válaszolj a kérdésekre.
  2. Ex. 2 pg. 69 ( SB) Egészitsd ki a mondatokat az e-mail alapján.

Homework: Ex. 4 pg. 69 ( SB) Irjál egy rövid e-mailt a barátodnak a nyaralásodról  , kövesd a  feladatban lévő pontokat.

 

1A ( 05. 05) Tuesday, the fifth of May.

Class work:

Topic: On Holiday.  Modifiers.

Modifiers – módositó szavak,amelyek tulajdonságokat módositanak, változtatnak vagy befolyásolnak. A melléknév vagy a határozó elé tesszük a mondatban.

Jegyezd meg a következő módositó szavakat:

 

Really- valóban, igazán

Very-nagyon

Quite- eléggé

Not very-nem nagyon

  1. Ex. 3 pg. 69 ( SB) Ird át az adott mondatokat módositó szavakkal. Figyelj oda, hogy a melléknév vagy a határozó elé tedd a módositó szót.
  2. Ex. 1 pg. 55 ( WB) A pipák szerint ird át a mondatokat , módositó szavakkal kiegészitve.

Homework:Ex. 2 pg. 55 ( WB)

 

1A ( 06. 05 double lesson)Wednesday, the sixth of May.

Class work:

Topic: A Different Holiday.  Prepositions at, on, in

  1. Ex. 1 pg. 54 (WB) Olvasd el a szöveget és forditsd le .
  2. Ex. 2 pg. 54 ( WB) Húzd alá a megfelelő szót a mondatban a szöveg alapján.
  3. Ex. 3 pg. 54 ( WB) Irjál T ( true) betűt , ha az állitás igaz, és F( false) betűt –ha hamis.

Homework: Ex. 4  pg. 54 ( WB) Válaszolj a kérdésekre.

                       Ex. 5 pg. 54 ( WB) Húzd alá a megfelelő előjárót.

  Jegyezd meg:

In Spain- Spanyolországban

On holiday-vakáción

In town- a városban

On the barbecue- grillen

At home-otthon

In England-Angliában

 

1A ( 07.05) Thursday, the seventh of May.

Class work:

Topic: Holiday activities. Prepositions. The Present Continuous Tense .

Revision –Ismétlés

  1. Ex. 1 pg. 56 ( WB) Pótold a mondatba a megfelelő szót. Annyi betű van a szóban ahány kicsi vonal.
  2. Ex. 2 pg. 56 ( WB) Tedd a megfelelő előjárót a szavak elé.
  3. Ex. 3 pg. 56 ( WB) Irjál kijelentő vagy tagadó mondatot folyamatos jelen időben. A pipa-kijelentő, az X –tagadó.

Készits fotót erről az oldalról és küld el ellenőrzésre május 10-ig

Homework:Ismételd a szabályokat a 70. old.a munkafüzetben és a szavakat a szótárban a 83 . old. Munkafüzet.

 

Német nyelv, Ködöböcz Györgyi

Deutschland und die Ukraine(Németország és Ukrajna)

1.Hier leben wir(Itt élünk)- Stunde 60

(1A- április 28 dátummal)

(1B -április 27dátummal)

Vokabeln lernen(Minden témánál a szavakat a szavaslapról beirni a szótárba és megtanulni)

Lehrbuch-Üb 2 S.132 beirni a füzetbe a földrajzi nevek helyesírását

Was?(mi?)Wo? (hol?)

Deutschlandin Deutschland(Németországban)

Österreich in Österreich(Ausztriában)

Englandin England

Frankreich in Frankreich

Italien                                        in Italien

Spanien                                    in Spanien

Ha azországnak van névelője, akkorin+dieDativbantehát „der“ -revältozikpl:

die Schweiz in der Schweiz(svájcban)

die Ukraine in der Ukraine

De:die USA(többesszám)akkor in den USA(USA-ban)

 

Üb 3 S.132megcsinálni,beirni a füzetbe

Wo leben diese Menschen?Holélnekezekazemberek?

Herr Reiners Frau Fischer Herr Wagner Jana

 in Deutschland in der Ukraine in der Schweiz in den USA

Például: Herr Reiners lebt in der Schweiz.

Frau Fischer lebt ……… .

Herr Wagner lebt …….. .

Jana lebt ……... .

Üb 4 S.133Személyleirás

Énazelsőtleiromnektek ,ez alapjánkellesz a munkafüzetbenmegcsinálni a feladatot.

John Smith ist 44 Jahre alt.Er lebt in England.Er ist Informatiker von Beruf.Er hat eine Frau.Sie heißt Anna.Anna ist 42 Jahre alt.Er ha 2 Kinder.Sie heißen Sarah und Peter.Sarah ist 7 Jahre alt.Peter ist 6 Jahre alt.

Arbeitsheft:Üb 1,2 S.96,Üb 4 S.97 Irjszemélyleirast a tankönyvi 4.feladatbol 133 oldalról,úgyahogyénirtam a fentiekben.Egyszemélyrőlelég.(A munkafüzetifeladatokatkéremküldjéteknekemvissza )

 

2.Die Bundesrepublik Deutschland(Németország)-Stunde 61

(1A- május 5 dátummal)

(1B -május4 dátummal)

Vokabeln lernen(Minden témánál a szavakat a szavaslapról beirni a szótárba és megtanulni)

Lehrbuch-Üb 2 S.134 Nézzétek meg hogyan változik a főnév egyesszámból többesszámba

das Land — die Länder der Berg — die Berge

 das Nachbarland — die Nachbarländerder Wald — die Wälder

 die See — die Seendie Wiese — die Wiesen

die Landschaft — die Landschaftender Einwohner — die Einwohner

 der Fluss — die Flüsseder Mensch — die Menschen

Leirom nektek a legfőbb dolgokat Németországról ,amit meg kell tanulnunk.Kérlek benneteket irjátok be a füzetbe és igyekezzetek megtanulni.

 

Deutschland(Németország)

Die Bundesrepublik Deutschland liegt in der Mitte Europasund hat  9 Nachbarländer. Németország középeurópában található és 9 szomszédos országa van.

In Deutschland leben über 82 Millionen Menschen, sie sprechen Deutsch . Németországban 82 millió ember él,németül beszélnek.

Die Hauptstadt Deutschlands heißt Berlin .Németorszég fővárosát Berlinnek hívják.

 Die Flagge ist Schwarz-Rot-Gold . A zászlaja fekete-piros-arany.

Deutschland hat schöne Landschaften: Berge, Wälder, Wiesen, Seen undFlüsse. Németországnak  szép tájai vannak:hegyek,erdők,rétek,tengerek és folyók.

Im Norden liegen zwei Seen:die Nordsee und die Ostsee. Északon található 2 tenger:Északi tenger és Balti tenger.

Die großen Flüsse heißen der Rhein und die Elbe .Nagyobb folyói a Rajna és az Elba.

 

 

Kedves gyerekek!A következő feladat egy olvasásértés lesz ,ha visszaemlékeztek az első félév végén csináltunk ilyet,és most újra esedékes ,így hogy az év vége felé közeledünk.Figyelmesen olvassátok el a szöveget ,4 személy beszél a háziállatáról,nagyon egyszerű kis szöveg ,csináljátok meg az utána való igaz hamis feladatot,és legyetekszívesek küldjétek nekem vissza ha megcsináltátok!

3. Kontrolle des leseverstehens

Olvasásértés ellenőrzése

(1A- május 7dátummal)

(1B I.és II.csoport május 8)

Mein Haustier(Háziállatom)

1.Ich heiße Franz. Ich bin 14  Jahre alt. Ich habe ein Meerschweinchen- Billy. Billy ist zwei Jahre alt. Ich spiele jeden (minden) Tag mit ihm (vele). Billy ist nicht klug(okos), er ist dumm(buta). Er ist sehr schön . Er ist schwarz, braun und weiß. Er mag Salat und Obst(gyümölcs)- Äpfel und Bananen.

2.Ich heiße Karola. Ich habe ein Kaninchen(nyuszi). Es heißt Schnucki. Schnucki ist sehr lieb. Schnucki ist ein Mädchen(kislány). Sie hat einen Bruder und zwei Schwestern. Sie heißen Micky, Susi und Bibi.

3.Hallo. Mein Name ist Sandra. Ich wohne in Ostberlin. Mein Tier? Ich habe eine Maus(egér). Meine Maus heißt Otto. Otto ist weiß- und seine Augen(szemei) sind rot. Ich mag Otto sehr gern- er ist hässlich(csúnya), aber lieb(szerethető). Otto mag gern Schokolade.

4.Hallo. Ich heiße Tanja. Ich bin dreizehn Jahre alt. Ich wohne in Bremen. Magst du Tiere? Ich habe einen Hund. Er heißt Eddie. Eddie ist prima- finde ich. Er ist schwarz. Er ist sehr klug. Ich fahre Rad(énbiciklizek) und Eddie läuft(futni). Das mag Eddie.

 

Sind die Sätze richtig (r) oder falsch (f)? Igazvagyhamis a mondat?

rty

Irásbeli feladatok beküldési határideje :május 8 ,emailen vagy messengeren is küldhetitek.Csak azokat a feladatokat kell visszaküldeni, amelyikhez odairtam !

Ha kérdéstek van, vagy valami nem érthető ,irjatok bátran !

 

Történelem, Szabó Árpád

Házi feladat

23 § 130-133 oldal

Tudomány és oktatás az ukrán területeken.

Oldd meg a kontúrtérképek feladatait, végig!

Ellenőrizd tudásodat. Ezek a kérdések szerepelni fognak a témazáró dolgozatban.

 

  1. Mit nevezünk gazdaságnak?
  2. Mit nevezünk munkának?
  3. Mit nevezünk kisajátító gazdálkodásnak?
  4. Mit nevezünk termelő gazdálkodásnak?
  5. Mit nevezünk naturális gazdálkodásnak?
  6. Mi az árutermelés?
  7. Mi a pénz?
  8. Mi a piacgazdálkodás?
  9. Ukrajna mely mezőgazdasági ágazatai fejlettek?
  10. Határozd meg a város fogalmát!
  11. Melyek voltak a történelem első városai?
  12. Nevezd meg a mai Ukrajna területén létrejött első városokat!
  13. Mely városokat alapítottak a Kijevi Rusz idején?
  14. Mely városok lettek az ipari fejlődés motorjai?

 

Matematika, File-Kovács Erika

Április 27-Május 8

Április 27 (2 óra)

Téma: Előkészület a felmérőhöz. Példák megoldása.

Ismételd át a tizedes törtékről tanult szabályokat és oldd meg a következő feladatokat.

  1. 931(5,6) ,   895( ,   932(,   933(,   936(,   937(,   921(2),  917(5),  916(4),  982(5),  983(10),  1042(2).

 

Április 28(2 óra) 

Felmérő

 

Április 29(1 óra)

Téma: A százalék fogalma. A szám százalék értékének meghatározása

37. pont 236. oldaltól 241. oldalig

Szabály: százalék - századrész, vagyis, ha egy mennyiség adott százalékát kell meghatározni, akkor ezen mennyiségnek adott századrészét kell kiszámítani.

A százalék jele %.

1% = 1/100 rész = 0,01 rész                               40% = 40/100 rész = 0,40 = 0,4

2% =  2/100 rész = 0,02 rész                              70% = 70/100 rész = 0,70 = 0,7

15% = 15/100 rész = 0,15 rész                          100% = 100/100 rész = 1 egész

120% = 120/100 rész = 1 20/100 = 1 2/10 = 1,2 rész

Ugyanezt ellenkező irányban is használhatjuk.

0,07 r = 7/100 r =7%

0,02 r = 2/100 r = 2%

0,11 r = 11/100 r = 11%

0,47r = 47/100 r = 47%

0,3 r = 0,30 r = 30/100 = 30%

0,7 r = 0,70 r = 70/100 r = 70%

Begyakorlás

1073. f.

1) 1% = 1/100 r = 0,01

2) 8% = 8/100 r = 0,08

3) 30% = 30/100 r = 0,30 = 0,3

4) 140% = 140/100 r = 140/100 = 1,40 = 1,4

1075.f.

1) 0,24 = 24%

2) 0,04 = 4%

3) 0,4 = 0,40 = 40%

1077.f.

1) 50% = 50/100 r = ½ (egyszerűsítettük a törtet 50-el)

2) 25% = 25/100 r = ¼ (egyszerűsítettük a törtet 25-el)

3) 80% = 80/100 r = 4/5 (egyszerűsítettük a törtet 20-al)

Házi feladat

1074, 1076, 1077(3,4,6)

 

Május 4(2 óra)

Téma: Feladatok megoldása mennyiség százalékértékének kiszámítására

asdf

 

sdf

Begyakorlás: 1067.feladat (füzetbe kiszámolni)

Feladat: Megtettük a 120 km-es út 12%-át. Hány km-t tettünk meg?

120km      -       100%

1%: 120 : 100 = 1,2 (km)

12%: 12 * 1,2 = 14,4 (km)                                  Felelet: 14,4km-t tettünk meg.

1080. feladat

Az ötvözetben 8% réz van. Ez azt jelenti, hogy bármennyi kg rézötvözetünk van, benne a tiszta réz mennyisége mindig 8%.

Tehát van 360kg ötvözet.

Benne a réz 8%.

1%:   360 : 100 = 3,6(kg)

8%:   8 * 3,6 = 28,8 (kg)

Felelet: 28,8 kg réz van 360kg ötvözetben.

Házi feladat: megtanulni a szabályokat, és átnézni a mintapéldákat.

1068., 1078., 1081. feladat

Május 5(2 óra)

Téma: Szöveges feladatok megoldása százalékérték meghatározására

sdf

 

sdf

Rövidbeírással és felelettel oldd meg 1084., 1086. feladatokat.

Házi feladat: 1085., 1091., 1094.

 

 

Május 7(1 óra)

Téma: A szám(vagy a százalékalap) meghatározása a százalékérték alapján

38. pont 244. oldaltól 248. oldalig

Százalékérték – az adott mennyiség tetszőleges százaléknyi értéke.

Alap vagy százalékalap – az egész mennyiség – vagyis mindig 100%.

Határozd meg az alapot a százalékérték alapján.

1108.feladat

1) A szám 20%-a    -    40,                                    Melyik ez a szám?

 1%-a:            40:20 = 2

100%-a:        100 * 2 = 200   -   vagyis maga a szám.

2)A szám 54%-a   -   81                                        Melyik ez a szám?

1%-a:             81:54 = 1,5

100%-a:        1,5 * 100 = 150, vagyis maga a szám

3)A szám 280%-a   -   70                                      Melyik ez a szám?

1%-a:           70:280 = 0,25

100%-a:       0,25 * 100 = 25  -  maga a szám

Feladat: A munkás 1 nap alatt 48 alkatrészt készített, ami a tervezett mennyiség 16%-a. Hány alkatrészt kellett készítenie terv szerint?

48 alkatrész -   16% (százalékérték)

Kiszámítani: alap(vagyis az összes elkészítendő alkatrészt, ami 100%)

1%:  48:16 = 3

100%: 3 * 100 = 300

Felelet: 300 alkatrészt kellett készítenie.

Házi feladat: 1107., 1109., 1110.

Sok sikert a munkához!

Köszönöm szépen a szülők segítségét!

 

Informatika, Jakab Enikő

sdfsdf

Ha segítségre van szükséged a Paint-hez: 
1) A Paint program ablaka és eszközei 
http://users.atw.hu/infoteszt/tananyag/5-osztaly/paint/13.htm 2) Vonalak színek 
http://users.atw.hu/infoteszt/tananyag/5-osztaly/paint/14.htm 
3) Sokszögek, ellipszis, szöveg 
http://users.atw.hu/infoteszt/tananyag/5-osztaly/paint/15.htm 

 

Informatika, Rubec Zsuzsa

11211

. Mentsd el a munkád "mozaik.jpg" néven, majd küldd el a suny67@freemail címre vagy a messengeremre.

 

Megjegyzés:  Aki szeretne a II . kategóriából megcsinálhatja mindkét munkát + érdemjegyre.

Beküldési határidő: 2020.május 8. 20:00                                                                     Jó munkát J

 

Ha segítségre van szükséged a Paint-hez:

  1. A Paint program ablaka és eszközei

http://users.atw.hu/infoteszt/tananyag/5-osztaly/paint/13.htm

  1. Vonalak színek

http://users.atw.hu/infoteszt/tananyag/5-osztaly/paint/14.htm

  1. Sokszögek, ellipszis, szöveg

http://users.atw.hu/infoteszt/tananyag/5-osztaly/paint/15.htm

 

Természetrajz, Varga Andrea

Kedves gyerekek. a következő két heti anyag következik. Mindenképpen jegyzeteiteket a füzetbe legyenek meg: ugyanúgy, mintha együtt lennénk a füzetbe vezessétek a dátumot, írjátok be a címet és a jegyzetet.

2020.  május 8.

Téma: Szervezetek közöttikölcsönös kapcsolatok a természetben. Szervezetek együttélése és társulásai. Ökoszisztémák.

A társulások is folyamatosan változnak. Ezek a változások lehetnek periodikusak, ha a környezet változásai is időnként ugyanabba az állapotba térnek vissza, és lehetnek egy adott irányba haladók, ha a környezet változásai vagy a társulás környezettől független, belső dinamikus folyamatai is egyirányúak. Az előbbi kategóriák egyikébe sem sorolható változások ún. háttérzajoknak tekinthetők, és a társuláson kívüli vagy belüli jellemzők véletlenszerű ingadozásaival hozhatók összefüggésbe.

A társulások évszakok váltakozásával kapcsolatos, periodikusan ismétlődő állapotai az aszpektusok. Az évszakok váltakozása miatt a társulás szerkezete nem változik meg, csak egyes populációi egy ideig feltűnő módon, mások pedig rejtetten vannak jelen. Példa az aszpektusokra a lomberdők tavaszi, nyári, őszi és téli változása. Hazai árnyékos lomberdeinkben pl. lombfakadás előtt nyílnak a fényigényes, többnyire gyöktörzses vagy hagymás évelő növények , majd a lombosodást követően az árnyéktűrők jelennek meg . Annak ellenére, hogy az ősz a termésérlelés és a lombhullatás ideje, ebben az évszakban is találkozhatunk az erdőkben a csökkenő hőmérséklethez és megvilágításhosszhoz, valamint a bőségesebb csapadékmennyiséghez alkalmazkodott növényekkel. Még a télnek is megvan a saját, főleg telepes növényekből és gombákból álló aszpektusa.

A tapasztalatok szerint a társulások egy adott élőhelyen gyakran olyan egy irányú változássorozaton is végigmennek, amelynek eredményeképpen helyükön egyre új és új társulások jelennek meg. A társulások ilyen egymás után következését szukcessziónak nevezzük. A szukcesszió alapja az, hogy az egyik társulás szervezetei, környezetük (pl. a talajviszonyok) megváltoztatásával, megteremtik a saját pusztulásuknak és egy új társulás megtelepedésének a feltételeit. A szukcesszió tipikus példája a tavak feltöltődése . E folyamat során a lebegő hínárnövények üledékének felhalmozódása teremti meg a gyökerező hínárvegetáció, majd az utóbbi anyagainak további kiülepedése a nádasok életfeltételeit. A nádasokat - további feltöltődést követően - a zsombékosok, ez utóbbiakat pedig a mocsárrétek váltják fel. A mocsárrétek követői a bokorfüzesek, majd a ligeterdők

ert

Az együttélés másik példája a növényeknél a növények lépcsőzetessége.

Az erdő növényei különböző szinteket alkotnak . Legfölül helyezkednek el a fák, alattuk a cserjék, ezek alatt az aljnövények, a földfelszínhez legközelebb pedig a mohák. A fák a lombkoronaszint, a cserjék a cserjeszint, az aljnövények a gyepszint, a mohák pedig a mohaszint legfeltűnőbb növényei. A mohaszintben gyakran fordulnak elő gombák és zuzmók is. Az erdő állatai is életük jelentős részét egy-egy szinthez kötődve élik le. Még a talajban is sokféle élőlény - pl. baktérium, gomba, apró féreg és rovar - tenyészik. Itt találhatók a növények gyökerei is.

Legközelebb a talajfelszínhez a mohák és a gombák helyezkednek el, mert még az aljnövényzet tagjainál is nedvesebb környezetet igényelnek.

Az erdőben a fényviszonyok és a levegő páratartalma a szinteknek megfelelően változnak. Legtöbb megvilágítást a lombkoronaszint , míg legkevesebbet a mohaszint kap. Ezzel ellentétben az erdő levegőjének páratartalma a fölső szinttől lefelé nő.

erg

Az együttélésnek hatásai is vannak.

Kommenzalizmus-ha az egyik populáció számára a közös lét egyértelműen pozitív hatásokkal jár, de a másikat ez a kapcsolat nem befolyásolja lényegesen. Gyakori példa erre a gólyafészkekben megtelepedő verebeké, amelyek így táplálékhoz jutnak a gólyák megzavarása nélkül.

Mutualizmus- ez az együttélés az összes részt vevő populáció számára kölcsönösen előnyös. Hasonló kapcsolatot alakít ki a fenyőfajok többsége a gombákkal. A gombák segítik a nitrogén, víz és egyéb elemek felvételét, addig a növények a gyökereiken keresztül szerves vegyületekhez juttatják a gombákat.

Élősködés vagy parazitizmus-az élősködés kapcsán beszélhetünk élősködőről és gazdafajról. Ilyenkor a parazita a gazdafaj populációjának egyedeiből táplálkozik, annak valamilyen kárt okozva. A károsodás kisebb-nagyobb mértékben mindenképp bekövetkezik, azonban többségében ez nem jár az egyedek (azonnali) elpusztulásával. A szőlőn megtelepedő peronoszpóra gomba vagy a gerincesekben élősködő galandféreg jó példa a parazitizmusra.

Versengés-ez a kölcsönhatás mindegyik részt vevő populáció számára káros, evolúciós szempontból mégis a faj túlélését segíti elő. Ilyen alakul ki például akkor, ha a táplálék vagy az élőhely nem elegendő az összes ott élő populáció számára. A kialakult versengés szabályozó hatású, mivel elősegíti a legalkalmasabb egyedek fennmaradását. A versengés jellemzően az egyik populáció eltűnésével jár, ritkább esetben azonban egy viszonylagos egyensúly is kialakulhat - például a táplálékforrás különböző részeinek felosztásával.

rth

 

dfg

 

dsfg

 

dsfg

Házi feladat!

Olvassátok el és jegyzeteljétek le a 43 és 44 §. A végén szóban válaszoljatok a kérdésekre. Végére értünk a témakörnek, újra itt vannak a tesztek. Próbáljátok azokat is megoldani, mivel a megszokott rendben ez is benne lesz a témazáró dolgozatban. Az elküldendő házi feladat pedig, hogy április 22-én ünnepeljük a Föld napját. Egy rajban foglaljátok össze, hogy ti mit tesztek meg a Földünkért, valamint van-e olyan dolog, amit globálisan megváltoztatnál. Ha nem tudod összefoglalni egy rajzban küldhetsz többet is, adva neki témákat. Elérhetőségeim a régiek Varga Andrea messenger és andrea.varga.bene@gmail.com e-mail cím.

Sikeres felkészülést és jó egészséget kívánok nektek és családotoknak

 

Torna

Utánzó formájú gyakorlatok

sdrtyergsdfsadfasdfsdfwer

 

 

jj

 

 

Kedves 1 A osztály. A 2020. március 16-27 közötti házi feladatot a következő linken(http://bermagim.org/hu/archivum) találhatjátok. Itt pedig ha lejjebb tekertek a március 30-április 10. közötti házi feladatot találhatjátok, csak a ti osztályotoknak. Sikeres készülést és jó egészséget nektek!

 

Magyar nyelv,  Bárdos Nóra

Dátum:2020. március 24.

Téma: A magyar helyesírás alapelvei

1. A kiejtés elve

2. A szóelemzés elve

3. A hagyomány elve

4. Az egyszerűsítés elve

A füzetbe jegyzeteljétek le a 123.,124. oldalakról.

A Helyesírási gyakorló füzetből a 16. oldaltól a 21. oldalig oldjátok meg a gyakorlatokat!

 

Dátum:2020. március 25.

Téma: A szavak világa

Az idei tanévben meg kezdtük tanulni a magyar nyelv teljes hangtani rendszerét (hang-szó-mondat-szöveg) ebből átvettük a Hangtant. Most új témát kezdünk, a szavakkal fogunk foglalkozni. A szavak hangokból tevődnek össze. Ha azt mondom klumitasferni,nem fogja senki megérteni, pedig hangokból tevődik össze. Akkor értelmes a szó, ha JELENTÉS is párosul hozzá.

Hangalak és jelentés kapcsolata (131. old) Írjátok be a füzetbe a két szabályt és a hangutánzó szavak csoportjait! Majd a 247,248,250,251 gyakorlatokat oldjátok meg!

Ne ijedjetek meg, ezek nagyon érdekes feladatok!

 

Dátum:2020. március 31.

Téma: Hangulatfestő szavak

A hangulatfestő szavak cselekvést ábrázolnak vagy tulajdonságokat jellemeznek hangzásukkal.

Például: bandukol, cammog, pipogya

A fentieket írjátok be a füzetbe! Olvassátok el a Száncsengő című verset hangosan! Ha kedvet kaptok, meg is tanulhatjátok!

A 252. gyakorlatot szóban oldjátok meg!

 Írásban  a 254., 255, 256( 246)259.,260 feladatokat oldjátok meg!

 

Dátum:2020. április 1.

Téma: Az egyjelentésű szavak

Minden értelmez szónak van hangalakja és ehhez kapcsolódik egy jelentés. Egyjelentésű szavaknak nevezzük azokat a szavakat, amelyek hangalakjához csak egyetlen jelentés társul.

Pl,:abrosz, ablak, könyv

A magyar nyelvben kevés az egyjelentésű szó

A fentieket másold be a füzetbe és a következő gyakorlatokat  is írd b a füzetbe: 261,263, 264 265

Ne feledjétek, hogy írjatok szépen! Most van időtök, ne kapkodjatok!

 

Dátum:2020. április 7.

Téma: Az többjelentésű szavak

Többjelentésű szavaknak nevezzük az olyan szavakat, melyek hangalakjához két vagy több jelentés is kapcsolódik. Ezt írjátok be és olvassátok el a 137 és 138 oldalon található magyarázatokat.

PL.: zebra, levél, körte, daru

Ezeket a példákat rajzoljátok be a füzetbe, de minden jelentésében. Sok rajz kell, hogy a füzetben legyen!.

 

Dátum:2020. április 8.

Téma: Az többjelentésű szavak begyakorlása

Begyakorló óra, ezért gyakorlatokat kell megoldani a füzetbe!

A 266.,267 - a kiemelt szavakkal írj mondatokat, de a másik jelentésben!, 268 - ezt a gyakorlatot csak szóban oldjátok meg!

1.Válassz ki a János vitézből egy tanult fejezetet és olvasd el nagyon lassan és figyelmesen, majd ki belőle a többjelentésű szavakat. 

2.Olvass el egy magyar népmesét és írj ki belőle 10 többjelentésű szót!

Az utóbbi két feladatot küldd el nekem messengerben! Csak a szavakat!

Határidő április 5.!

Jó vadászatot és keresgélést nektek! Vigyázzatok nagyon magatokra!

 

Magyar irodalom, Bárdos Nóra

Dátum:2020. március 24.

Téma: Petőfi: János vitéz V - VI. fejezet

Elolvasni a fejezeteket! Emlékezetből megtanulni a VI. fejezetből  az első, második, harmadik és negyedik versszakokat!

Füzetbe dolgozni:

1.Adjatok címet mindkét fejezetnek!

2.Írd be a füzetbe, hogy Jancsi milyen testi és lelki erőpróbát állt ki!

3.Írd le a füzetbe, hogy Jancsi milyen jellemvonásait ismerted meg eddig?

4.A haramiákat, milyen jellemvonásokkal tudnád jellemezni! Ezt is írjátok be a füzetbe!

 

Dátum:2020. március 25.

Téma: Petőfi: János vitéz az eddig olvasott fejezetek tartalma

Irodalomelmélet: A metafora

Egy újabb irodalomelméleti fogalommal ismerkedünk meg. A metafora- két dolog, személy, tárgy, esemény, jelenség azonosítása valamilyen külső vagy belső tulajdonság alapján. Lehet egyszerű és teljes. Ha teljes, akkor kéttagú, van egy azonosított és egy azonosító.

Azonosított - amit azonosítunk

azonosító - amihez azonosítunk

Például: Amikor a patak vize tükörré lett

Mindkettőjük szíve lett puszta, hideg tél

Metaforákat nemcsak a költők használnak, hanem mi is, a hétköznapi beszédünkben: mézédes, hófehér, nádszálvékony, galambszürke, galamblelkű

A fenti szöveget, másoljátok be a füzetbe és tanuljátok is meg!

Gyűjtsetek metaforákat a hétköznapi beszédből, és a János vitézből is! 

 

Dátum:2020. március 31.

Téma: Petőfi: János vitéz VII. - XiI. fejezetek

Elolvasni a fejezeteket!. Próbáljátok hangosan elmondani a tartalmát valakinek a családból!

1. Írd le a füzetbe, hogy kikkel találkozott Jancsi hetedhét országon túl?

2. Adj címet  a fejezeteknek! Füzetbe!

3.Jellemezd a fejezetek szereplőit: a) Jancsi b) a francia király c) törökök d) huszárok e) a basa f) a basa fia. Ezt is a füzetbe! Szépírásról sem feledkezzetek el!

 

Dátum:2020. április 1.

Téma: Petőfi: János vitéz Xiii. - XV. fejezet

Elolvasni a fejezeteket! Hangos tartalommondás egy célszemélynek: Anyu, Apu, Nagyszülők, Testvérek, Kutyusok és Cicák, kedvenc plüss játék, legó figurák stb. lehet választani vagy jobb ötleteket is elfogadok! Ki foglak kérdezni benneteket, ha találkozunk!

Könyvvel és füzettel való munka:

1.Hol játszódnak ezek a fejezetek? Írd le!

2- Hogyan lett Kukorica Jancsiból János vitéz? Ebből kerekíts egy szép fogalmazást!

3. Írd le Jancsi életét születésétől kezdve a XV. fejezetig! 

 

Dátum:2020. április 7.

Téma: Petőfi: János vitéz XVI -XVIII. fejezetek

Elolvasni a fejezeteket! Hangos tartalommondás!

1. Írd le a füzetbe, hogy milyen boldogságot képzelt el magának Jancsi  és mi várt rá ehelyett?

2. TUDÁSPRÓBA   180-181 oldalról

(Feleljetek minden kérdésre és csak a válaszokat lefényképezve vagy csatolt fájlként küldjétek el messengeren Nóra Bárdos névre) ÁPRILIS 1-re! De ez nem vicc!

 

Dátum:2020. április 8.

Téma: Petőfi: János vitéz XIX - XX. fejezetek

Elolvasni a fejezeteket! Hangoz tartalommondás célszemélynek!

Füzetbe:

1.Adj címet a két fejezetnek! 

2. Bizonyítsd be, hogy János vitéz bátor és leleményes! Rövid fogalmazás!

3. Írj ki a két fejezetből öt népmesei elemet (például Olyan magas  a fa, hogy nem látni a tetejét)

 

Jó tanulást kívánok nektek és azt, hogy örömmel végezzétek ezeket a feladatokat, írjatok mindig szépen és olvashatóan! Vigyázzatok magatokra!

 

Angol nyelv, Gorzov Kamilla (gorzovkamilla@gmail.com)

Sziasztok , kedves diákok. Tovább folytatjuk a távoktatást , ezért egy újabb adag feladatot kaptok. Van új anyag is közötte. Ha esetleg valami nem világos, nem érthető , irjatok bátran az e-mail cimemre vagy messengeren is:

Az óra témája:

can tud, képes (valamire)

We use can for requests , ability, permission A can-el kifejezhetünk kérést , képességet, engedélyt

Pl. :

  • Can you speak German?  - Tudsz németül beszélni? (Beszélsz németül?) ability (képesség)
  • Can you make a cake for me, please? Készítenél nekem egy tortát, kérlek? request (kérés)
  • You can use my pen – Használhatod a tollamat.-permission ( engedély)

Short answers (rövid válaszok):

Yes, I can. / No, I cant.  (Igen, tudok. / Nem, nem tudok.)

Yes, of course (Igen, természetesen.)

No, sorry, I cant. (Nem, sajnálom, nem tudok.)

cant = cannot

tr

 

https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Can_or_can't/Who_says_that$_-_can_or_can't_ru7204st

A feladatban egészitsd ki a mondatokat  a can ( tudni)vagy a can’t( nemtudni) szavakkal és a főigékkel, amelyek a lap baloldalán találhatóak. Ha végeztél a Finish szóra kattints és ellenőrizd magad.

https://learnenglishkids.britishcouncil.org/grammar-practice/modals-can-and-cant

Játsz vagy gyakorolj ! A game szóra kattints  és alkoss mondatokat.

 

1A (01.04duplaóra ) Wednesday, the first of April.

Az óra témája: Utazás. Felszólitás

The Topic of the Lesson: Travelling. Imperatives.

Study the new vocabulary:

Megtanulni szótesztre a szavakat. A kiejtésüket magyar betűkkel irtam a zárójelbe.

Eat (it) - enni

Shop(sap) -vásárolni

Cycle ( szájkl) – biciklizni

Walk ( walk) – gyalog  menni, sétálni

Fly (fláj) - repülni

Travel( trevöl) - utazni

Camp (kemp) -  tábor, táborozni

Stay (sztéj) - tartózkodni

Beach (bics) - strand, tengerpart

Mall (mal) - üzletház, pláza

Sunbathe (szánbész) - napozni

Mountain(máuntin) - hegy

Ex. 1pg.62 ( próbáld kiegésziteni a mondatokat a 63 old.) tankönyv . Ird a füzetbe dátummal.

Ex. 1, 2, 3 pg.50 ( WB)

FELSZÓLÍTÁS ÉS TILTÁS - IMPERATIVES

Az angolban ez az egyik legegyszerűbb dolog! Nem kell hozzá semmi trükköt, és szerkezetet megtanulni! Egyszerűen használd csak az igét, nem kell hozzá még az alany sem:

Learn English! - Tanulj angolul!
Go home! - Menj haza!
Take the dog for a walk! - Vidd le a kutyát sétálni!/
Drink some water! - Igyál egy kis vizet!
Bring back my socks! - to a dog : ) - Hozd vissza a zoknim!

A felszólító mód használatát a különböző szituációkban szoktuk általában használni:

1)     valakinek megparancsolunk valamit, valakit utasítunk valamire (order or command):
Do your homework now! – Most azonnal csináld meg a házi feladatod!

2)     felszólítunk valakit valamire, felajánlunk valakinek valamit (offers):
Help yourself to the spaghetti! – Szolgáld ki magad a spagettivel!/Szedj magadnak spagettit!

3)     felhívunk valakit valamire, meghívunk valakit (invitations):
Come over and watch the match with us! – Gyere át, és nézd velünk a meccset!

4)     (jó) kívánságot adunk át, instrukciót közlünk (suggestions, instructions):
Have fun! – Érezd jól magad!

5)     útbaigazítást adunk (giving directions):
Go straight ahead and turn left at the corner! – Menj egyenesen előre, majd fordulj balra a sarkon!

 

Ha tiltani akarsz, tehát megkérsz valakit, hogy NE csináljon valamit, akkor azt a következő szerkezettel teheted: 

DON’T’ + ige első alakja

Például (az első példákkal élve):

Don’t learn English! - Ne tanulj angolul!
Don’t go home! - Ne menj haza!
Don’t take the dog for a walk! - Ne vidd le a kutyát sétálni!
Don’t drink water! - Ne igyál vizet!
Don’t bring back my socks! - Ne hozd vissza a zoknim!

Ha szeretnéd a tiltást egy kicsit udvariasabbá tenni, akkor a mondat végére vagy elejére egyszerűen tedd oda a ’please’ szócskát (kivéve akkor, amikor felkínálsz valamit, meghívsz valakit, vagy instrukciókat adsz).Ha a mondat végére teszed a ’please’ szót, akkor kell elé egy vessző!

Please close the door! - Kérlek, csukd be az ajtót!
Close the door, please! - Csukd be az ajtót, kérlek!

Ex. 5 pg. 62( SB) – Irjál felszólitó és tiltó mondatokat a füzetbe dátummal.

 

1A ( 02.04) Thursday, the  second of April.

Az óra témája :Utazás . A folyamatosjelenidő

Topic :Travelling. The Present Continuous Tense.

Study the new vocabulary:

Tanúld meg az új szavakat.

Dairy (dájöri)- napló

Boat (bót)- csónak

Plane(plén)-repülő

Train(trén)-vonat

Ship (sip)-hajó

River(rivö)- folyó

Sea ( si )-tenger

Road (róud)-út

Apartment (öpátment)-lakás, lakosztály

Prefer (prifö)-előnybenrészesiteni

Probably (praböbli) - valószinűleg

Normally (narmöli)-rendszerint

Folyamatos jelen / Present Continuous Tense

 Mikor használjuk?

Elsősorban akkor, ha azt szeretnénk kifejezni, hogy a cselekvés a beszéd idő pontjában éppen  folyamatban van (azaz MOST csinál valaki éppen valamit vagy most történik valami).

Pl.: I am writing now. – Én irok most.

képzése nagyon egyszerű, kell hozzá a ’to be’ jelen idejű alakja (am, isvagyare), egy ige és arra egy –ing végződés.

Kérdést fordított szórenddel tehetünk fel (azaz az ’am, is vagy are’-t megcseréljük az alannyal).

Tagadáshoz (ha nem csinálok valamit) a ’not’ szócskát tesszük a létige (am, is vagy are) mellé.

Természetesen a rövid alakokat itt is használhatjuk.

 Nézzük  gyakorlatban:

https://youtu.be/iMDJcs1CPjk

 https://youtu.be/QoYHdW3qAnw

https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Present_continuous/Present_Continuous_-_multiple_choice_sg6827xp

Helyesirási  szabályok:  Ex. 3 pg. 65 ( SB) Ird a füzetbe dátummal.

Pl. make-making, swim-swimming, shop-shopping

 

1A ( 07. 04) Tuesday, the seventh of April.

Az óra témája: Utazás. A folyamatos jelen idő  .

The Topic of the Lesson : Travelling.  The Present Continuous Tense

Ex. 1, 2, 4 pg. 64 (SB) Olvasd el a szövege, 1)párosítsd a képeket a bekezdésekkel.,2) egészitsd ki a mondatokat megfelelő szavakkal,4) tedd a főnevek elé a megfelelő előjárót. Ird a 2 és a 4 feladatokat a füzetbe dátummal.

 

1A ( 08. 04 duplaóra)  Wednesday, the eighth of April.

Az óratémája :Járművek ( Means  of Transportation)

Ex. 1, 2, 3, 4 pg. 51( WB)

Ex. 1,2,3,4 pg. 52 (WB)  A 3. feladattal végzés előtt, ismerkedj a képpel. Figyelj  a by és az on használatára járművek előtt.

gg

Másold be a képen látható szavakat a füzetbe dátummal.

 

 

Angol nyelvGál Vivien Gréta (galvivi97@gmail.com)

Tuesday, the seventh of April

Test

1 Complete the words. (Pótoljátok be a megkezdett szavakat!)

1  Young children sometimes callthea                                        ‘the ABC’. 2  The word ‘Australia’ hastenl                                                       .

  1. isthes                                  for‘happy’.
  2. How many l_____________________ do you speak?
     5  ‘Communication’ is alongw                       .

2 What language do people speak in these countries? (Írjátok le milyen nyelvet beszélnek ezekben az országokban!)

  1. Turkey _______________
  2. Spain ________________
  3. Germany _____________
  4. China ________________
  5. USA _________________

 

1 Complete the questions with Do or Does. (Írjátok a kérdések elejére a do vagy does segédigéket!)

  1. you eat fish on ChristmasDay?
  2.  Gabriel walk toschool?
  3.                           Emma like Englishlessons?
  4.                           they play table tennis at school inFrance?
  5.                           your friends have a big party on New Year’sEve?

2 Choose the correct words. (Válasszátok ki a megfelelő kérdőszót!)

  1. How / What time do you playfootball?
  2. Where / Who do you listen to music at home?
  3. How / Who do you play tennis with?
  1. Who / What films do you watch inEnglish?
  2. When / What do you get up on ChristmasDay?

A feladatokat végezzétek el és dokumentum vagy fénykép formájában küldjétek vissza erre az

e-mail címre -  galvivi97@gmail.com

 

 

Wednesday, the eighth of April

Classwork

Travel (Page 62-63 SB)

New words (írjátok be őket a szótárba és tanuljátok meg):

  1. eat - [iːt] - eszik
  2. walk - [wɔːk] – jár, sétál
  3. stay - [steɪ] – marad, tartózkodik
  4. camp - [kæmp] - táborozik
  5. travel - [træv.l̩] - utazik
  6. fly - [flaɪ] - repül
  7. swim - [swɪm] - úszik
  8. cycle - [saɪk.l̩] - biciklizik
  9. sunbathe - [sʌn.beɪð] - napozik
  10. shop - [ʃɒp] - vásárol
  11. run - [rʌn] – fut
  12. in the spring – tavasszal
  13. in the summer – nyáron
  14. in autumn – ősszel
  15. in winter – télen
fmmjkkk

Phrases (kifejezések; írjátok be őket a füzetbe!)

  1. to stay in a hotel – megszállni egy hotelben
  2. to cycle to school – iskolába biciklizni
  3. to travel by train – vonattal utazni
  4. to swim in the sea – úszni a tengerben
  5. to walk in the mountains – sétálni a hegyekben
  6. to fly to other countries – más országokba repülni
  7. to camp with your grandparents – sátorozni a nagyszüleiddel

 

Grammar: Imperatives (Felszólítások)

Az angolban ez az egyik legegyszerűbb dolog! Nem kell hozzá semmi trükköt, és szerkezetet megtanulni! Egyszerűen használd csak az igét, nem kell hozzá még az alany sem. ÍRJÁTOK BE A PÉLDA MONDATOKAT!

Fly north. – Repülj északra!

Swim in the river. – Ússz a folyóban!

Ha tiltani akarsz, tehát megkérsz valakit, hogy NE csináljon valamit, akkor azt a következő szerkezettel teheted: DON’T’ + ige

Don’t fly north. – Ne repülj északra.

Don’t swim in the river. – Ne ússz a folyóban.

 

Homework

Ex. 5 p. 62 SB (a megadott igéket pótoljátok be felszólító mondatokat alkotva; ha kell, használjatok tiltást don’t– füzetbe!)

 

 

Wednesday, the eighth of April

Classwork

Travel

Becky’s video diary (Page 64 SB)

Becky videónaplója

Feladat: Olvassátok el Becky videónaplóját! Fordítsátok le!

Szavak és kifejezések, amik segíthetnek (írjátok be őket):

  1. normally – rendszerint, általában
  2. holiday – vakáció
  3. apartment – lakás
  4. by the pool – a medencénél
  5. on the beach – a tengerparton
  6. exactly – pontosan
  7. dancer – táncos
  8. oh dear – óh, jaj!
  9. I don’t believe it! – Ezt nem hiszem el!

 

Prepositions (elöljárószók) – in, on, at(írjátok be a füzetbe)

in EnglandAngliában

on holidayvakáción

in townvárosban

at home – otthon

on the barbecuegrillen

Homework

Ex. 1, 2, 3, 4 p. 50 WB

  1. Találjátok meg a többi vakációhoz köthető igét!
  2. Pótoljátok be a szavakat a képeknek megfelelően!
  3. Egészítsétek ki a szöveget a hiányzó szavakkal! (minden szó benne van az első feladatban)
  4. Írjatok mondatok a példa alapján! Pl. My dad flies to other countries. Használjátok az előző órán tanult kifejezéseket. Figyeljetek oda a  he, she, it + -s végződésre!

 

 

Thursday, the ninth of April

Classwork

Present Continuous: affirmative (Page 65 SB)

(Folyamatos jelen idő: kijelentő)

 

A folyamatos jelen időt akkor használjuk, ha a cselekvés éppen most történik, vagyis folyamatban van. A cselekvések a beszéd pillanatában történnek.

ÍRJÁTOK A FÜZETBE! :

Képzése: be (am/is/are) + ige-ing

Kate is working in the garden. – Kate a kertben dolgozik.
I am doing my homework. – Csinálom a házimat.
My friends and I are studying maths. – A barátaim és én matekot tanulunk.

Spelling rules (néhány helyesírási szabály):

  1. A legtöbb igéhez egyszerűen hozzáadjuk az –ing végződést

talk + ing = talking;               walk + ing = walking

  1. Ha az ige –e –re végződik, az e eltűnik és hozzá adjuk az –ing végződést

sunbathe + ing = sunbathing; cycle + ing = cycling

  1. Ha az ige MÁSSALHANGZÓ-MAGÁNHANGZÓ-MÁSSALHANGZÓRA végződik, akkor az utolsó mássalhangzó megduplázódik + ing

shop + ing = shopping;                      stop + ing = stopping

 

Nézzétek meg ezeket a kis videókat a folyamatos jelen idő képzéséről: https://www.youtube.com/watch?v=z7xA8V5JtbQ

https://www.youtube.com/watch?v=ZA8l0eMuoYs

 

Homework

Jegyezzétek meg hogyan és mire használjuk a folyamatos jelen időt. Csatoljátok hozzá az –ing végződést a következő igékhez! Figyeljetek arra, hogyan változik meg az ige! (füzetbe!)

  1. cook                                             5. have
  2. cycle                                             6. make          
  3. swim                                            7. get
  4. watch                                           8. do

 

 

Német nyelv, Ködöböcz Györgyi (gyorgyikodobocz@gmail.com)

A témáknál feltüntettem a dátumokat ,a füzetbe ezekre a dátumokra irjátok a témákat.A B osztályban különbözőnapokon van a csoportoknak órája ,mindenki tudja hogy első vagy második csoportban van és az a dátum legyen!

IV. Im Zoo- Stunde 50

 

(1A-március 31 dátummal)

Vokabelnlernen(Minden témánál a szavakat a szavaslapról beirni a szótárba és megtanulni)

Lehrbuch-Üb 2 S.113- olvasd és folytasd hogy az állatok hány évesek és hol élnek

Arbeitsheft- Üb 1 S.79-párosítsátok hangzásuknak megfelelően Pl:weich-Teich,Tiere-ihre.......

Üb 2 S.79,Üb 3 S.80

http://interactive.ranok.com.ua/theme/content/pdrychniki/nmetska-mova-1-yi-rk-navchannya-5-klas-sotnikova-s-bloysova-t-f/lektion-6-stunde-50-im-zoo

 

V.Im Dorf -Stunde  51

(1A-április 2)

(1B-I.cs március 30,II.cs-március 31)

Vokabelnlernen(Minden témánál a szavakat a szavas lapról beirni a szótárba és megtanulni)

Lehrbuch-Üb 1 S.115-beirni azállatokegyeséstöbbesszámát

Üb 5 S.116 -Auf dem Bauernhof -beirniéstudniszóbanfordítani

Arbeitsheft-Üb 1 S.81 -ird ki két oszlopba az állatokat 1.Wildtiere(vadállatok )2.Haustiere (háziállatok)

Üb 4 S.82 -ird le melyik állat testrésze van aképen

http://interactive.ranok.com.ua/theme/content/pdrychniki/nmetska-mova-1-yi-rk-navchannya-5-klas-sotnikova-s-bloysova-t-f/lektion-6-stunde-51-im-dorf

VI.Haustiere-Stunde 52

 

(1A-április 3)

Vokabelnlernen(Minden témánál a szavakat a szavaslapról beirni a szótárba és megtanulni)

Lehrbuch-Üb 2 S.117-olvasni

Arbeitsheft-Üb 1 S.83

Üb 2 S.83írd az állatokhoz a jellemzőjét

Ruhig-nyugodt,schön-szép,freundlich-barátságos,klug-okos,stark-erős,groβ-nagy,klein-kicsi,lustig-vidám

Üb 3 S.83,Üb 45 S.84

https://naurok.com.ua/test/tvapini-57968/flashcard

https://naurok.com.ua/test/leksika-z-temi-die-haustiere-domashni-tvarini-ta-im-dorf-u-seli-49855.html

VII.Unsere Tiere-Stunde 53

 

(1A-április7)

Vokabelnlernen(Minden témánál a szavakat a szavaslapról beirni a szótárba és megtanulni)

Lehrbuch-Üb 2 S.120/olvasni

Üb 4 S.121elolvasni Michael levelét

Hallo Artem,

ich möchtedirübermeineHaustiereerzählen. WirhabenzuHausezweiHunde und eineKatze. AlleHaustieresindfreundlich. Die Katzewohntbeiunsschon 8 Jahre und heißt Maja. Sie istsehrschön. IhreAugensindgrün. Sie spieltgernmituns und auchmiteinerSchnur. Der erste Hund isteinDackel. ErheißtRalfi und istschon 5 Jahre alt. Eristklein und hat langeOhren. Eristimmerlustig. Der zweite Hund Rex istgroß. Erist 6 Jahre alt. Seine Augensind schwarz und groß. Eristklug und treu. WirliebenunsereHaustiere. Hast du auchHaustiere? Schreibemirbitte. VieleGrüße, dein Michael

Richtigoderfalsch?(Igaz vagy hamis a mondat ,ezt kérem a füzetbe beirni)

1) Michael hat zweiKatzen und einen Hund. 2) Die KatzeheißtMiezi. 3) Der Dackelheißt Rex. 4) Ralfiist 6 Jahre alt. 5) Die Katzeist 5 Jahre alt. 6) Rex istgroß und lustig. 7) Die Katzespieltsehrgern. 8) Der Dackel hat langeOhren. 9) Ralfi hat großeschwarzeAugen. 10) Die Katze hat schwarzeAugen.

Arbeistheft-Üb 1,2 S .85,Üb 3 S.86

Das Wetter-Stunde 54

 

(1A-április 9)

Vokabeln lernen(Minden témánál a szavakat a szavaslapról beirni a szótárba és megtanulni)

Lehrbuch-Üb 1 S.122(Ezeket a kifejezéseketbeirni a füzetbeéstudniőket)

Es schneit.-Havazik

 Es taut.-Olvad

 Es regnet. -Esikazeső

Es istkalt. -Hideg van

Es ist warm. -Meleg van

Es istheiß. -Forróság van

Es istwolkig. -Felhősazidő

Es istwindig.Szelesazidő

 Die Sonnescheint.-Süt a nap

 

Üb2 S.122

Találd meg mindenévszakhoz a megfelelőbefejezést!

Im Winter(télen)………..

ImFrühling(tavasszal)………..

Im Sommer(nyáron)…………

Im Herbst(ősszel)…………..

ist es warm ,gibt es vielGemüse und Obst,taut der Schnee ,fahrenviele Menschen ans Meer,gibt es viel Schnee,gehen die Kinder zumersten Mal in die Schule,regnet es oft

 

A«Wann?» (Mikor?)im Winter(télen), imFrühling(tavasszal), im Mai(májusban), imJuni(juniusban).

A hónapoknál és az évszakoknál az időhatározós alakot így mondjuk: im + a hónap, ill. az évszak neve, pl.: im Januar (= januárban), im Sommer (= nyáron).

Ezt a nyelvtani részt is irjátok be  a füzetbe
Arbeitsheft:Üb 1,2 S.87

Üb 4 S.88 javítsd ki a mondatokat

 

Ukrán nyelv, Panykó Éva

ЛЮБІ УЧНІ !

 ЗАПИСУЙТЕ В ЗОШИТ ТЕМУ, ОПРАЦЬОВУЙТЕ  ЗАЗНАЧЕНИЙ ТЕОРЕТИЧНИЙ МАТЕРІАЛ ПІДРУЧНИКА УСНО , А ДАЛІ ПИСЬМОВО ВИКОНУЙТЕ ВПРАВИ ! ВАШІ РОБОТИ В ЗОШИТІ БУДУ ОЦІНЮВИТИ ВІДПОВІДНИМИ БАЛАМИ ЗА КОЖЕН ТИЖДЕНЬ! ТОБТО ВИ ОДЕРЖИТЕ 2 ВІДПОВІДНІ ОЦІНКИ! БАЖАЮ УСПІХІВ!

І ТИЖДЕНЬ

30.03.20

Словники

ТЕМА: Лексикологія. Фразеологія.

 

Лексичне значення слова

ПІДРУЧНИК  &23 -24 ст.101-108.

ПРОЧИТАЙТЕ ТА ЗАПАМЯТАЙТЕ!   ст.101

hh

 РОБОТА в ЗОШИТІ! ВИКОНАТИ ПИСЬМОВО!

ggjj

РОБОТА в ЗОШИТІ! ВИКОНАТИ ПИСЬМОВО!

ВПРАВИ   187,189. Користуючись Google тлумачним словником (Értelmező szótár) виконайте вправу 192.      

lél

31.03.20-02.04.20

ТЕМА: Однозначні та багатозначні слова. Вживання багатозначних слів у прямому і переносному   значеннях         (2уроки)

rtyh

ПІДРУЧНИК  &23 -24 ст.101-108.

  ПРОЧИТАЙТЕ ТА ЗАПАМЯТАЙТЕ!   ст. 103, 104-105.   

 vvdfghléé

 

Természetrajz, Varga Andrea

2020. április 10.

Téma: Mérgező növények, állatok és gombák. Szervezetek meghatározása határozók segítségével

Mindenki életterében előfordul mérgező növény, állat esetleg gomba is.  A baj megelőzése érdekében jó ha tisztában vagyunk mi a teendő ha a fent említett mérgező dolgok valamelyikével találkozunk. Vegyük az elsőt.

Mérgező növények: Sok olyan növény létezik a világon, amelyeket mérgezőnek tartanak, de a gyógyszeriparban felhasználva gyógyhatású készítményeket csinálnak belőle. Van, hogy a növény nem minden része mérgező csak egyes részei (levél, virág, gyökér, termés stb.) Ennek meghatározására megalkottak egy skálát, amely szerint „medián halálos anyag” ez alatt nem mérgező, vagy csak kevésbé, e fölött pedig már mérgező vagy halálos. Több fokozatát is megkülönböztetjük:

  • rendkívül mérgező (néhány gramm vagy pár csepp már halálos)
  • igen mérgező
  • mérsékelten mérgező
  • enyhén mérgező
  • viszonylag nem mérgező
  • gyakorlatilag ártalmatlan.
Az aranyesőnek minden része mérgező, különösen a termése.
Az aranyesőnek minden része mérgező, különösen a termése.

 

gg
Angyaltrombita, minden része mérgező

 

gff
Mocsári nőszirom minden része mérgező

 

yy
Leander minden része mérgező

A következő linkeken filmeket láthattok a további mérgező növényekről:

https://www.youtube.com/watch?v=03iuXLXyoxQ

https://www.youtube.com/watch?v=ddwXgikimFs

https://www.youtube.com/playlist?list=PLruJnToLPJTvn0_vRwcxkwqhXthCEXJpl

 

Mérgező állatok

Nálunk, hazánkban nem használatos megkülönböztetni egy olyan kifejezést, hogy mérges vagy mérgező, mivel nálunk nem élnek mérget termelő állatok. Ám más országokban előfordulnak, és érdemes tisztában lenni vele mi mit jelöl. A mérges (nem dühös) és a mérgező állatok is toxinokat használnak, vagyis olyan anyagokat, amelyek kis mennyiségben is jelentős élettani hatással bírnak, és vagy védekezés vagy zsákmányszerzés az alkalmazásuk célja. A mérges állatok, mint a darázs vagy a kígyó a toxinokat aktívan – a másik élőlény bőrét tüskéjükkel, fullánkjukkal, fogukkal felsértve -, szúrás vagy marás útján juttatják be az ellenfél szervezetébe. A mérgező állatok esetében viszont ahhoz, hogy az élettani hatással találkozzunk, meg kell érintenünk (pl. nyílméregbéka) vagy épp meg kell ennünk az adott állatot, ezek ugyanis passzívan képesek csak a mérgüket más lényeknek átadni. A mérgező állatok kizárólag védekezésre használják a toxinokat, ezzel igyekeznek elkerülni, hogy valamely ragadozó megegye őket. A mérges állatok viszont megkerülik az emésztőrendszert, közvetlenül a szövetekbe viszik be a mérgüket. Ha a mérgező állatot a ragadozó megeszi, akkor a szervezetén gyorsan átrobogó méreg igen kellemetlen tüneteket okoz, előfordul, hogy meg is öli a ragadozót, a méreg mennyiségétől és típusától függően. A gömbhalak különösen erős, halálos mérge idegméreg, amely az állat bőrén és számos belső szervében is megtalálható.

f
Gömbhal

Számos mérgező állat nem saját maga állítja elő a toxinokat, hanem valamilyen környezeti segítség révén jut hozzá, a gömbhal például egy tengeri baktériumnak köszönhető. A királylepkék hernyói a tápnövényük elfogyasztásával jutnak hozzá az őket még kifejlett lepkeként is keserűvé, ehetetlenné tévő méreganyaghoz.

yy
Királylepke

Az állatok mérgező voltára az élénk színek, feltűnő mintázat már messziről felhívja a figyelmet, kiváló példa erre a közép- és dél-amerikai nyílméregbéka.

Egyes állatok mérge marással kerül az áldozat szervezetébe. A pókok vagy a kígyók üreges csáprágójukkal, illetve méregfogukkal teszik ezt, s így megbénítják az áldozat idegrendszerét vagy keringését.

gg
Nyílméreg béka

 Egyes gyíkféléknek a nyáluk tartalmaz mérgeket, egy emlős, a karibi szigetvilágban élő patkányvakond harapása szintén mérges. A tengeri kúpcsiga módosult foga szigonyszerű, s ezzel célozza, majd bénítja meg apró zsákmányát, azonban a mérge sokkal nagyobb testű állatokat is képes megölni.

ff
Patkányvakond

Egyes állatok nem harapással, vagy érintésük, elfogyasztásuk révén juttatnak mérget az áldozatukba, hanem távolról fröcskölik, spriccelik rájuk. Ezek mérgét a toxungen szó megalkotásával különítették el a már ismertektől. Ilyen állat a pöfögő futrinka, amely az utótestéből jelentős távolságra tudja kispriccelni erősen irritáló méreganyagát, vagy ilyen a szalamandra, amely akár 30 centire is kispricceli mérgét.

ff
Pöfögő futrinka

No és itt van a bűzös borz. Vannak ritka esetek, amikor egy állat egyszerre többféleképpen is kiadhatja méreganyagát. Ilyen a köpködő kobra, amelynek marása is igen fájdalmas, és a méregfogain lévő aprócska lyukakon keresztül az áldozat szemébe köpött mérge végleges vakságot is okozhat. Tehát a köpködő kobra egyszerre mérges és rendelkezik toxungen tulajdonsággal is.

gg
Köpködő kobra

Az alábbi linkeken a mérgező állatokról nézhetsz meg pár filmet:

https://www.youtube.com/watch?v=-JmJ19lirzo

https://www.youtube.com/watch?v=5xcexcVgLko

https://www.youtube.com/watch?v=ZF2A14sG-Go

 

Mérgező gombák:

Mérgező gombának nem csak azokat a gombákat tekintjük, amelyek rendelkeznek már méreganyaggal, hanem vannak olyan fajok, amelyekre tilos alkoholt fogyasztani, mert bálproblémákat, szélsőséges esetekben halált is okoznak.

Itt filmeket nézhettek meg a mérgező gombákról:

https://www.youtube.com/watch?v=XO8x41wwlNo

https://www.youtube.com/watch?v=j1LyNfBUgXs

https://www.youtube.com/watch?v=GffHkzurRUg

https://www.youtube.com/watch?v=oL_ZzOHwldA

 

http://www.gombaportal.hu/hatarozo.php Ezen a linken, gombahatározó található, amelyen keresztül könnyen meghatározható a gomba ehetősége.

 

Szervezetek meghatározása határozók segítségével

Már biztosan ismertek sokféle növényt, állatot és gombát. De biztosan akad még sok olyan, amelyet nem . Nos ilyen esetekre használatos a meghatározók. Van külön növény, állat és gomba határozó.  A növényhatározókban általában fel van tüntetve:

  • a növény neve az adott ország nevén és latinul
  • a nővény sajátosságai, levélszerkezet, gyökértípus, milyen a virága , van-e termése stb.

Állathatározóknál az állat formája, színe. Gombahatározókban is a gomba hogyan néz ki milyen sajátosságokkal rendelkezik.

Itt található egy online használható növényhatároszó http://novenyhatarozo.info/N%C3%B6v%C3%A9nyhat%C3%A1roz%C3%B3#tartalom

Itt egy fajmeghatározó található https://vm-magazin.hu/fajmeghatarozasi-segedlet/

Itt pedig egy gombahatározó http://www.gombaportal.hu/hatarozo.php

Házi feladat.

A 36, 37 paragrafust elolvasni és megtanulni. Az itt leírtakat lejegyzetelni és megtanulni.

a 159 oldalon található Tudástár feladatokat 1, 2, 3, 4, 5 megoldani.

A határozók segítségével leírni a következő élőlények tulajdonságait, jellemzőiket és lerajzolni őket a füzetbe: vérehulló fecskefű, beléndek, kutyatej, kabóca, szöcske, szalamandra, Jónás füle gomba, csiperke, légyölő galóca, vargánya.

A házi feladatokat lefényképezve a füzetben április 15.-ig kell elküldeni messenger-en Varga Andrea névre vagy az andrea.varga.bene@gmail.com e-mail címre.

 

Matematika, File-Kovács Erika

Mindent írjatok be a megfelelő dátum alatt a füzetbe!

Április 6.
Téma: Tizedes törtek szorzása 10-zel, 100-zal… , 0,1-del, 0,01-dal… (34.pont, 213-221. old).
Szabály: Tizedes törtet úgy szorzunk 10-zel, 100-zal, hogy a törtben  a tizedesvesszőt 1-gyel, 2-vel… visszük jobbra.

 

15,3x10=153
0,38x10=3,8
3,457x10=34,57
12,45x100=1245
3,452x100=345,2
6,5x100=650

Szabály: Tizedes törtet úgy szorzunk 0,1-del, 0,01-dal, …, hogy a törtben a tizedes vesszőt 1-el, 2-vel… visszük balra.

6,5x0,1=0,65
10,2x0,1=1,02
521x0,001=0,521
7,49x0,001=0,00749
64,5x0,01=0,645
5,2x0,01=0,052

A tizedes törtekre is érvényesek a szorzás törvényei:

ab=ba
(ab)c=a(bc)
a(b+c)=ab+ac
a(b-c)=ab-ac

A törvények segítségével így számolhatunk célszerűen!

(5x6,48)x20=(5x20)x6,48=100x6,48=648
(2x0,648)x5=(2x5)x0,648=10x0,648=6,48
3,18x915+85x3,18=3,18x(915+85)=3,18x1000=3,180
943x3.18-943x3,17=943x(3.18-3,17)=943x0,01=9.43

 

Házi feladat: 913,914,918,919,936/1,2,4, 937/1.

 

Április 7.
Téma: Tizedes tör szorzása természetes számmal és tizedes törttel.

Szabály: Tizedes törtet természetes számmal úgy szorzunk, mint természetes számot természetes számmal, csak a végeredményben annyi tizedes jegyet vágunk le hátulról számítva, ahány tizedes jegy van, a tizedes törtben.

Szabály: Tizedes törtet tizedes törttel úgy szorzunk, mint természetes számot természetes számmal, csak a végeredményben, annyi tizedes jegyet vágunk le hátulról számítva, ahány tizedes jegy van a két tizedes törtben összesen.

55

Fontos: a tizedes tört végén levő nulla vagy nullák elhagyhatók!

Házi feladat: 917, 922.

 

Április 8-9.
Téma: Példák megoldása tizedes törtek szorzására.

fh

Házi feladat:933,  934/3,4,5 935:1,2,3.

 

Április 10.
Téma: Szöveges feladatok megoldása
Ismétlés: Téglalap területe:  T=ab
Téglalap kerület: K=2a+2b
Az út képlete: S=vt, ahol S út, V sebesség, T idő.

Adva téglalap, hossza a=6,5cm, szélessége b=3,2 cm.
                         Kiszámítani: T, K !

 

Számítás:
 T=6,5x3,2=   
K=2x6,5+2x3,2=
Fejezd be és írj feleletet!


928. feladat a tankönyvből
Számítás előtt írj adatokat!

A megoldást kifejezés formájában is beírhatjuk:
16x20,5  -  15,8x20,5 =

Végezd el írásban a számításokat és írj feleletet!

Házi feladat: 925,926

Ismétlés: tizedes törtek összeadása, kivonása.
Kérlek, tanulj meg minden szabályt, mert csak így tudod elvégezni a számításokat!
Küldd el az április 7. házit ( 917, 922).

 

Sok sikert a megoldáshoz!
Kérem, a házi feladatokat küldjétek el e-mailben, illetve kérdezhettek, ha valami nem érthető!
E-mail cím: filekovachera@gmail.com

 

Történelem, Szabó Árpád

19 paragrafus 108-111 oldal

20 paragr. 112-116 old

Ellenőrizd tudásodat

  1. Melyik országhoz tartozott Ukrajna 1991-ig?
  2. Sorold fel az ukrajnai élet pozitív változásait 1960-80-as években.
  3. Sorold fel az ukrajnai élet negatív változásait az 1960-80-as években.
  4. Kik voltak a diszidensek?
  5. Sorold fel a diszidens mozgalom néhány képviselőjét.
  6. Mit tudsz a csernobili atomkatasztrófáról?
  7. Ki volt Ukrajna első elnöke?
  8. Mit tudsz a narancsos forradalomról?
  9. Határozd meg a fogalmak értelmét:       méltóság

agresszió

szankció

önkéntes segítő(volonter).

  1. Határozd meg a dátumokkal összefüggő eseményeket:

1986. április 26.

1991. augusztus 24.

1996. június 28.

2004. november

2013. november 30.

2014. február 22.

 

Informatika, Rubec Zsuzsa

ghjuiohjghjghjgfhj

 

dfgfdghghjdfdfg

 

Informatika, Jakab Enikő

retsdtdfgzdfertsdrtxfghrtfgytsdfg

 

Torna

Kedves Gimnazisták!

Mindannyian tisztában vagyunk vele, hogy a rendszeres mozgás minden életkorban kulcsfontosságú az egészség megőrzésében, és számtalan jótékony hatással bír testünkre és lelkünkre egyaránt. Hatással van egész életünkre, semmi mással nem helyettesíthető és nem pótolható.

Az egészség megőrzéséhez pedig kellő rendszerességgel és megfelelő mennyiségben, - életvitelszerűen és folyamatosan van rájuk szükség. A rendszeres testmozgás tehát nemcsak életszükséglet, hanem az egészségnek, az egészség megőrzésének is alapvető feltétele. Akármilyen kevés fizikai aktivitás végzése is jót tesz az egészségnek. A jótékony, pozitív hatás a fizikai aktivitás mennyiségével arányos.

Ajánlom figyelmetekbe az alábbi linkeken található néhány videót, amiben minden érthetően el van magyarázva és meg van mutatva:

  1. (Ezt a nagyobbak és az edzettebbek figyelmébe ajánlom) https://www.youtube.com/watch?v=gEzAfLIbaPE&fbclid=IwAR3sxEyeVSzjvLxbup22JLwFYyBSy1jVed-uUrh0veTTEt174X6QcifKScQ
  2. Bemelegítés: https://www.youtube.com/watch?v=sHrVUME2P9Y

Ezzel folytathatjátok: https://www.youtube.com/watch?v=taicdf4DJhg&t=2s

  1. https://www.youtube.com/watch?v=YO0Ta7gu6gQ&t=1s
  2. Bemelegítés: https://www.youtube.com/watch?v=6yL8yYJJ7Kw (a futás hanyagolható)

Ezzel folytassátok: https://www.youtube.com/watch?v=IoDmAZSEA-c

Bármilyen mozgásformát választotok, a lényeg azt gondolom, a rendszerességben és a fokozatosságban rejlik. Ezt szemellőtt tartva mindenkit kérek, hogy iktassa be a mindennapjaiba a testmozgást!

 Jó tornázást kívánok Mindenkinek!

(Ha bárkinek kérdése lenne, az alábbi e-mail címen el tudtok érni: ancsush@gmail.com)

tfy

 

 

fdfg

Az április 13-24.-e közötti házi feladatok

 

Magyar nyelv és irodalom, Bárdos Nóra

Dátum: 2020.április 14.

Téma:Az azonos alakú szavak 

139,140.141 oldalak

Az azonois alakú szavakat teljesen egyformán írjuk, de teljesen más a jelentésük! Pl: Vár-vár, daru-daru, dob -dob stb

Idegen szóval homonímáknak nevezzük és 3 csopotjuk van: Szótári, nyelvtani és vegyes! 

A fentieket írjátok be a füzetbe! 

Feladatok: 2269, 270,271

 

Dátum: 2020.április 15.

Téma:Az rokon értelmű szavak 

.141,142,143,144 oldalak

A rokon értelmű szvakat teljesen másképpen írjuk, de értelmük hasonló, majdnem ugyanazt jelentik.

Írjátok be a füzetbe, meg azt is, hogy milyen csoportjaik vannak

Idegen szóval szininimáknak nevezzük.

A 274, 275, 276, 277 gyakorlatokat oldjátok meg a füzetbe!

 

Dátum: 2020.április 15.

Téma:A rokon értelműszavak 

Ez az óra begyakorló, a rokon értelmű szavakat kell begyakorolni.

Oldjátok meg a következő feladatokat a füzetbe: 281,282,285 

 

Dátum: 2020.április 21.

Téma:Az hasonló alakú szavak  

,145.146 oldalak

Az ilyen szavakat hasonlóan írjuk, de helyesírásilag van köztük különbség, és a jelentésük is teljesen különböző. Csoportjai: alakváltozatok és alakpárok.

Ezeket írjátok be, de olvassátok is el a könyvből!

Oldjátok meg a 286, 287, 289 gyakorlatokat

 

Dátum: 2020.április 22.

Téma:Az ellentétes jelentésű szavak 

,146.147 oldalak Írjátok be a füzetbe a szabályt és példát rá!

Megoldani a 290, 291, 292, 293 gyakorlatokat!

 

Dátum: 2020.április 22.

Téma:Begyakorló óra az eddig tanultak alapján 

Feladatok megoldása: a 272, 273, 283, 284, 294, 295 

 

Dátum: 2020.április 28.

Téma:Ellenórzó dolgozat feladatlap alapján 

Ezt később fogjátok megkapni, eljuttatom mindenkihez! Ne aggódjatok, megírjuk majd!

 

Dátum: 2020.április 29.

Téma:Begyakorló óra, helyesírási gyakorlatok

A helyesírási füzetbe kell ez alkalommal dolgozni

A tudáspróbát kell elkészíteni a 22-23-24 oldalakon a helyesírási füzetbe! 

Nem kell elküldeni, majd be fogom szedni és akkor ellenőrzöm Jó munkát!

 

Dátum: 2020.április 29.

Téma:A szó szerkezete 

147-148-149. oldalak -ezeket figyelmesen olvassátok el!

A szó szerkezeti elemei: Szó, szótő, toldalékok: képző, jel, rag - ezt írjátok be a füzetbe

Ez alkalommal nem adok írásbeli feladatot!

Irodalom

 

Dátum: 2020. április 14.

Téma: Petőfi: János vitéz, XXI. és XXII fejezetek

Elolvasni a fejezeteket! Próbáljátok elmondani hangosan a tartalmukat! 

A füzetbe készítsetek vázlatot a két fejezetből a következőképpen:

 1. Előzmények

2.Főesemány

3. Következmény

Kik János segítői a XXI és a XXII fejezetekben?

 

Dátum: 2020. április 15.

Téma: Petőfi: János vitéz, XXIII. és XXVII fejezetek

Olvassátok el a fejezeteket! Tartalommondás!

Füzetbe:

Írd le, hogy milyennek látja Jancsi Tündérországot!

Szóbeli feladat: Képzeld el, hogy te vagy János vitéz és találkozol Iluskával, meséld el neki, hogy mi tőrtént utolsó talákozásotok óta: A zsiványtanyán, miért kaptad a János vitéz nevet és hogyan utasítottad el a francia királylány kezét!

 

Dátum: 2020. április 21.

Téma: Petőfi: János vitéz,című művének összefoglalása

Olvassátok el a künyvből a 196,197,198 oldalon - Amit a műről tudni kell!

Füzetbe:

Rajzoljátok be a 197 oldalról a táblázatot, ami a mű cselekményvázlata!

Kiindulópont, Bonyodalom, Kibontakozás,Tetőpont, Megoldás.

Ezt tudni kell!

 

Dátum: 2020. április 22.

Téma: Petőfi: János vitéz, összefoglalás, rendszerezés

Most pedig egy nagyon jó óra következik! Helyezkedjetek el kényelmesen és tekintsétek meg a János vitézből készült rajzfilm feldolgozást!

Megtalálod: You tube János vitéz, rajzfilm, Jankovics Marcell feldolgozásában! Nagyon jó, jó szórakozást!

 

Dátum: 2020. április 28.

Téma: Petőfi: János vitéz,

Ellenőrző dolgozat (Fogalmazás)

Írjatok a mű alapján egy szép, kerek fogalmazást! Legyen benne bevezetés, tárgyalás, befejezés őgy, ahogy tanultuk!Megadok címeket, ebből csak egyet válasszatok és azt írjátok meg egy dupla lapra, de egyelőre ne küldjétek el, amikor először találkozunk, akkor átadjátok! A választható címek: 

1.János vitéz jellemzése

2.Kukorica Jancsi gyerekkori barátja voltam

3. János vitéz mellett harcoltam a törökök ellen

Ha sikerül, beletehettek egy rövid idézetet is, ami alátámasztja azt, amit írtok!

 

Dátum: 2020. április 29.

Téma: Petőfi: Az ifjúsági regények és novellák világa. molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk

Elolvasni a 198,199 oldalakat! Füzetbe beírni a Nota bené-t és pár mondatban Molnár Ferenc életét! 

Rajzold be a füzetbe kedvenc részletedet a Pál utcai fiük c. műből!

Remélem már mindenki elolvasta a teljes regényt, emlékeztek, ezt kértem, hogy ezt mindenkinek el kell olvasni! Ha nem sikerült, akkor van még hangos könyv is, de ez egy alapmű, fontos elolvasni!

 Jókedvű tanulást kívánok nektek! És kellemes, áldott Húsvéti ünnepeket!

 

Ukrán nyelv és irodalom, Panykó Éva

ЛЮБІ ПЕРШОКЛАСНИКИ !

 ЗАПИСУЙТЕ В ЗОШИТ ТЕМУ, ОПРАЦЬОВУЙТЕ  ЗАЗНАЧЕНИЙ ТЕОРЕТИЧНИЙ МАТЕРІАЛ ПІДРУЧНИКА УСНО , А ДАЛІ ПИСЬМОВО ВИКОНУЙТЕ ВПРАВИ ! ВАШІ РОБОТИ В ЗОШИТІ БУДУ ОЦІНЮВИТИ ВІДПОВІДНИМИ БАЛАМИ ЗА КОЖЕН ТИЖДЕНЬ! ТОБТО ВИ ОДЕРЖИТЕ 2 ВІДПОВІДНІ ОЦІНКИ! БАЖАЮ УСПІХІВ!

1-2    ТИЖДЕНЬ

14-16.04.20

.

 

ТЕМА : Узагальнення та систематизація вивченого з теми„Синоніми. Антоніми. Омоніми"         2 уроки

 

ПІДРУЧНИК  &25 ст.109-117.

Виконай вправи 222, 226, 230.

Виконай тестові завдання, правильні відповіді запиши до зошита!!!

 Тестування з теми «Лексикологія. Групи слів за значенням»

1)Синоніми – це …

а) слова, різні за звучанням, але однакові або близькі за значенням;

б) слова, які мають протилежне значення;

в) слова, однакові або подібні за звучанням, але різні за лексичним значенням.

2) Укажіть багатозначне слово:

а) хлопчик;

б) голова;

в) суфікс.

3) Укажіть словосполучення зі словами в прямому значенні:

а) гострий біль

б) високе дерево

в) м’який характер

4) Укажіть словосполучення зі словами у переносному значенні:

а) скромна людина

б) скромний одяг

в) скромний заробіток

5) Укажіть слово, яке має омонім:

а) комп’ютер;

б) мила;

в) десять.

6) Укажіть групу слів, які НЕ Є СИНОНІМАМИ:

а) пахучий, духмяний, ароматний

б) дбати, клопотати, піклуватися

в) ходити, летіти, марширувати

7) Доберіть антоніми до слів:

День - … ;    

чорний - … ;  

плакати - … .

8)Як називаються слова, які мають кілька лексичних значень?

а) однозначні               б) багатозначні           в) загальновживані.

9) Укажіть однозначне слово:

а) гніздо;

б) вісім;

в) ручка.

10) Складіть словосполучення або речення, в яких слово ЧИСТИЙ вживається в прямому і переносному значенні.

11) Введіть до речення омонім МИЛА так, щоб це слово вживалось у різних значеннях.

12) Доберіть антоніми до слів:

Солодкий - … ;    

білий -… ;  

мовчати - … .

 

17-21.04.20

ТЕМА: Фразеологізми. Поняття про фразеологізм, його лексичне значення. Джерела українських фразеологізмів    2 уроки

ПІДРУЧНИК  &26    ст.117-122.

ПРОЧИТАЙТЕ ТА ЗАПАМЯТАЙТЕ!   ст.118

ДИВИСЬ  «Словник термінів»  ст.122

dsfg

Виконай вправи 236, 239.

23-24.04.20

 

ТЕМА :Прислів'я, приказки, крилаті вислови, афоризми як

 

різновиди фразеологізмів. Фразеологізми як члени речення    2 уроки

ПІДРУЧНИК  &26    ст.117-122.

ПРОЧИТАЙТЕ ТА ЗАПАМЯТАЙТЕ!   ст.120

Запиши до зошита!!!!

cfhj

Знайди значення фразеологізма

kjsfg

УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА

17-24.04.20

 ТЕМА : Усний твір-опис хара

ктеристики персонажів оповідання «Лось»

2 уроки

df

Охарактеризуйте образ Лося ( за допомогою наданого матеріалу)

zdc

- любить голявину;

- чутливий;

- спостережливий;

- бореться з небезпекою.

Цитатна характеристика.

- „Це був великий звір з широкими грудьми, які легко здималися од дихання. Його роги нагадували осінній низькорослий кущ, з якого обнесло листя“.

- „Лось був старий і бувалий самець“.

- „Неквапно попрямував до тієї поляни, на якій любив найчастіше бувати... Ранньої весни вона перша вбиралася квітами, і хутко тут виганялась така висока трава. Що в ній, прилігши, лось міг сховатися до половини“.

dfg

Характеристика дядька Шпичака.

Орієнтовний план до характеристики дядька Шпичака.

1) Шпичак — браконьєр лісу.

2) Портрет, зовнішність дядька Шпичака.

3) Риси характеру: а) спостережливий; б) боязливий; в) хитрий; г) підступний; г) жорстокий; д) брехливий.

4) Інші риси: прагнення до наживи, до збагачення.

5) Шпичак — це людина, яка на перше місце ставить власну вигоду.

Хлопчики-підберезники

fgh

 „Обидва плечисті, обидва з широкими, лагідними лицями і схожі один на одного так, як маленький гриб-підберезник схожий на свого більшого сусіда. Вони обхопили зором ріку, і їхні обличчя ще більше пом'якшали од навколишнього простору, од тієї стікаючої далини, яка сягала аж за потойбережні горби”.

2. Цитатна характеристика

- „Старший майнув до саней по сокиру, а молодший повільно пішов уперед, боячись сам підійти до лося перше, ніж наспіє брат”. (Хлопці виявляють чуйність і доброту)

- „Старший узявся рубати лід, прокладаючи хід до берега, а молодший тупцяв біля нього і, не знаючи, чим допомогти.” (Старший брат був енергійнішим, сміливішим, а менший намагався бути схожим на брата. Вони уміло поводилися в небезпечній ситуації, бо хотіли врятувати звіра.)

- „Обидва брати й не думали про те, що весняна крига — зрадлива, не зважить і на те, що вони рятівники”. (Рядки говорять про сміливість хлопців.)

- „Але діти все ще не вірили, що лось мертвий, а тому уважно приглядалися, щоб не прогавити тієї миті, коли ворухнеться, щоб звестись на ноги”. (Хлопці — щирі та добрі люди, здатні до співчуття, для них те, що сталося, — трагедія.)

- „— Ми його врятували,— знову повторив старший брат, і лице почервоніло так, наче з нього ось-ось мала бризнути кров.

- — Ану замовчіть мені,— ще дужче розгнівався дядько,— бо дістанеться вам од мене й од батька вашого! Будете розумні, то матимете й собі м'яса, не скривджу.

- Менший підберезник одвернувся, приховуючи сльози. Старший брат узяв його за руку й, не кажучи більше ні слова, повів до саней”. (Хлопці кращі, чистіші душею за свого дядька, вони не бояться його погроз.)

dfg

Запишіть до зошита відповіді (0/1)

. Цифровий диктант «Пригадай-но!»

Учні записують «0» — якщо твердження неправильне, та «1» — якщо твердження правильне.

1. Роги лося нагадували осінній кущ, із якого обнесло листя.

2. Лось хотів що Лось був мешканцевм заповідника.

3. Детективна гра «Лісовий лабіринт» повернутись на свою батьківщину, у тайгу.  

4. До річки він прийшов, щоб збити вовків зі сліду.

5. Лось не передбачив, що лід на річці затонкий для нього.

6. Хлопчаки приїхали до лісу по хмиз.

7. Брати покликали дядька на допомогу.

8. Лось злякався хлопчаків.

9. Жодному з братів не вірилося, що такий великий Лось міг втопитись.

10. Шпичак не почав стріляти в Лося на очах у дітей.

11. Дядько пропонував братам поділити здобич.

12. У фіналі оповідання Шпичак щиро каявся у всьому, що наробив.  

 

Angol nyelvGál Vivien Gréta (galvivi97@gmail.com)

Tuesday, thefourteenth of April

Classwork

PresentContinuous(Page 65 SB)

(Folyamatos jelen idő)

A legutóbbi témában megbeszéltük, hogy akkor használjuk ezt az igeidőt, ha a cselekvés, amiről beszélünk épp folyamatban van.

Azt is megtanultuk, hogy ennek az igeidőnek a képzéséhez szükségünk van a „be” létigénkre, ami az am, is, are és az ige+ing végződéssel.

Nézzünk egy példát:

My motheris shopping. – Az anyukám vásárol.

Azt is tudjuk, hogy hogyan változhatnak meg az igék, ha hozzáadjuk az –ing végződést:

cycle – cycling           swim-swimming        

Ebben az igeidőben gyakran használjuk azokat az időhatározókat, hogy now (most) és at themoment (ebben a pillanatban, pillanatnyilag).

Pl.        At themomentI’msunbathing. – Ebben a pillanatban és napozok.

            My brotherisswimming in theseanow. – A fiútestvérem a tengerben úszik most.

Homework

Ex. 5, p. 65 SB–Olvassátok el a szöveget és pótoljátok be a megadott igék közül a helyeset, ne feledjétek el eléjük tenni az am, is, are –t és hozzácsatolni az igéhez az –ing végződést! Írjátok be a füzetbe!

Néhány szó, ami segíthet a szöveg megértésében:

  1. planetEarth­- [ˈplæ.nɪt ɜːθ] (plenitÖsz)– Föld bolygó
  2. temperature - [ˈtem.prə.tʃə(r)] (tempricsö) – hőmérséklet
  3. lunch - [ˈlʌntʃ] (láncs) – ebéd
  4. plant - [plænt] (plent) – növény
  5. meat-[miːt](mít) – hús
  6. horrible - [hɒ.rəb.l̩] (horiböl) – borzalmas
  7. strange- [streɪndʒ](sztréndzs) – furcsa
  8. have a good time -[həv ə ɡʊd ˈtaɪm](hev e gudtájm)– jól érzi magát

 

Wednesday, thefifteenth of April

Classwork

PresentContinuous(Page 65 SB)

 

Homework

Ex. 1, p. 51 WB – Írjátok be az igéket az oszlopokba, aszerint csoportosítva őket, hogy hogyan változnak meg, ha hozzá tesszük az –ing végződést!

Ex. 1, p. 71 WB – A megadott igéket írjátok le –ing végződéssel! Figyeljetek a helyesírási szabályokra!

Ex. 2, p. 51 WB –Pótoljátok be a dobozban megadott igéket a mondatokba! Tegyétek elé a „be” megfelelő alakját (am, is, are) az igéhez pedig csatoljátok hozzá az –ing végződést! Figyeljétek a megadott példákat!

 

Thursday, thesixteenth of April

Classwork

PresentContinuous(Page 65 SB)

Dothe online exercise, chooseam, isorare :https://agendaweb.org/exercises/verbs/present-continuous-progressive/forms

Nézzétek át ezeket a példákat:

df

Homework

Ex. 3, p.51 WB –A zárojelben megadott igékhez csatoljátok hozzá az –ing végződést, a személy után pedig írjátok be a „be” megfelelő alakját (am, is, are)! Kövessétek a megadott példát!

 

Tuesday, thetwenty-first of April

Classwork

PresentContinuous: negative

(Folyamatos jelen idő: tagadó)

Ha azt szeretnék elmondani, hogy valamit épp nem csinálunk akkor tagadó mondatokat kell alkotnunk. Nagyon egyszerű folyamatos jelen idejű tagadó mondatokat szerkeszteni, mivel már jól ismeritek az isn’t, aren’t tagadó alakokat, most ezekre lesz szükségünk.

Tehát ha tagadni akarunk nincs más dolgunk, minthogy az am, is, are –hoz hozzácsatoljuk a not szavacskánkat. Kiírhatjuk őket egészen, vagy rövidített alakban is:

isnot = isn’t

are not = aren’t

Viszont amire oda kell figyelnünk, az az hogy, az am-nél sajnos nem tudunk úgy rövidíteni, mint az is, vagy az are-nál:

am + not = amn’tß ilyen alak nem létezik!

Tehát kénytelenek vagyunk azt írni, hogy I am not, vagy I’m not.

ÍRJÁTOK BE:

fgh

Nézzünk néhány tagadó példamondatot (EZEKET IS ÍRJÁTOK BE A FÜZETBE!):

I’m nothaving a good time. – Nem érzem jól magam.

We aren’tstaying in a hotel. – Nem egy hotelben szállunk meg.

Sheisn’ttravellingbytrain. – Ő nem vonattal utazik.

Homework

Válasszátok ki a megfelelő tagadó alakokat: https://agendaweb.org/exercises/verbs/present-continuous-progressive/negative-forms

Wednesday, thetwenty-second of April

Classwork

PresentContinuous: negative

 

Homework

Ex. 2, p. 71 WB – A zárójelben lévő igékhez csatoljátok az –ing végződést és pótoljátok be eléjük az am, is vagy are-t. Figyeljetek a tagadó alakokra (’m not, isn’t, aren’t)!

 

Thursday, thetwenty-third of April

Classwork

PresentContinuous: negative

 

Homework

Fordítástok le a következő mondatokat! Használjátok azokat a kifejezéseket és szavakat, amiket az előző órákon küldtem. Használjátok a now (most) és at themoment (ebben a pillantban) időhatározókat ahol szükséges. Egy mondatpárt megadok a példának:

Anyukám nem vásárol. Ő tortát készít most. – My motherisn’t shopping. She is making a cakenow.

Én nem csinálom a házi feladatomat. Én TV-t nézek most.

Tom nem úszik a tengerben. Ebben a pillanatban ő napozik.

Mi nem biciklizünk. Mi vonattal utazunk most.

!!!A lefordított mondatokat írjátok le a füzetbe, fényképezzétek le és küldjétek el erre az e-mail címre április 27-ig: galvivi97@gmail.com  !!!

 

Angol nyelv, Gorzó Kamilla

Sziasztok, kedves gyerekek. Még 2 heti anyagot küldök számotokra. Elnézést kérek a helyesirásért, de nincs hosszú i betű a laptop –on. 

1A ( 14. 04) Tuesday, the fourteenth of April.

Class work :

Topic: Travelling. The Present Continuous Tense.Зображення видалено.

  1. https://youtu.be/GXXPxP5NUSM  Nézd meg a videót. Készits rajzot egy tengerparti nyaralásról. Ird le a tárgyak angol megnevezésüket a rajzodon.  Olyan szavakat használj , amelyekkel megismerkedtél a témakörben.Kb. 10 -12 szó legyen. Lehetnek  az előző órán tanultakból is. Nem szükséges embereket rajzolni, nekem az a lényeg, hogy megjegyezzetek néhány szót a témából. Küldjétek el a rajzokat ellenőrzésre április 17. –ig az e-mail cimemre gorzovkamilla@gmail.com
  2. https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Present_continuous/Present_continuous_zn38395eq Alkoss mondatokat folyamatos jelen időben. Ellenőrizd le és ird be a mondatokat a füzetbe dátummal.

Homework.  Ex. 1 pg. 71 ( WB) Ird le az igéket- ing végződéssel. Ismételd a spelling rules ( helyesirási szabályokat )  a 70. oldalon a munkafüzetben.

 

1A  ( 15. 04 dupla óra )   Wednesday, the fifteenth of April.

Class work :

                                 Topic: Travelling. The Present Continuous Tense ( negative form)Зображення видалено.

  1. Ismételd a szabályokat a 70. old. ( munkafüzet) https://agendaweb.org/exercises/verbs/present-continuous-progressive/negative-forms Egészitsd ki a mondatokat a folyamatos jelen tagadó alakjával. Ellenőrizd le magad.

 

  1. Ex.4 pg.65 ( SB) Pótold be a mondatokba a zárójelben lévő igéket. Válaszd vagy a kijelentő vagy a tagadó alakot. Az 1 feladat 65. oldalon látható képek segitenek . Ird be a mondatokat a füzetbe.

Homework: Study the text ex. 3 pg. 50 ( WB) Tanuld meg a szöveget. Ellenőrizd a feladatot mielőtt megtanulod.

Helyes megoldás: 1) cycle  2) swim  3) sunbathe  4) shop  5) walk  6) eat

Ex. 2 pg. 71 ( WB) Tedd kijelentő vagy tagadó alakba a zárójelben lévő igéket.

 

1A ( 16. 04) Thursday, the sixteenth of April.

Class work:

Topic: Travelling. The Present Continuous Tense ( negative form and questions)Зображення видалено.

1) Ismételd a szabályokat a 70. old. ( munkafüzet)és a táblázatokból

                Positive Sentences ( Kijelentő mondatok)

dfg

Negative Sentences ( Tagadó mondatok)

drtg

Question Sentences ( Kérdő mondatok)

df

2) Ex. 1 pg. 67 ( SB) Párositsd a kérdéseket a válaszokkal. Ird a feladatot a füzetbe .

 

3)Ex. 2 pg. 67 ( SB) Javitsd ki a hibákat a mondatokba és ird le őket helyesen a füzetbe.

 

Homework

Ex. 3 pg. 67( SB) Irjál kérdéseket és röviden válaszolj rájuk.

 

1A (21. 04) Tuesday, the twenty-first of April.

1B ( 21.04) Tuesday, the twenty-first of April.

Class work:

Topic:The Present Continuous TenseЗображення видалено.

  1. Olvasd el figyelmesen a szöveget és végezd el a feladatokat a füzetben.
  • Ird a mondatok mellé a T betűt, ha igaz az állitás és F betűt ha a szavakat amis. Ird le a hamis mondatokat helyesen.
  • Válaszolj a kérdésekre a szöveg alapján. Ird át a kérdést is.
  • Alkoss mondatokat folyamatos  jelen időben a megadott képek és igék segitségével.
dfg

Homework : Forditsd   le a mondatokat.

  1. Apukám eszik most.
  2. Anyukám főz most.
  3. A lánytestvérem alszik most.
  4. A fiútestvérem focizik most.
  5. Én csinálom a házit most.
  6. Nagymamám énekel most.

Ezteket a leforditott mondatokat küldjétek el ellenőrzésre lefotózva.

 

1A  ( 22. 04 dupla óra )   Wednesday, the twenty-second of April.

Class work:

Topic: On a Holiday (Nyaraláson ) . The Present Continuous TenseЗображення видалено.           

    ( A folyamatos  jelen idő) 

     1)     https://learnenglishteens.britishcouncil.org/vocabulary/beginner-vocabulary/beach

    https://learnenglishteens.britishcouncil.org/vocabulary/beginner-vocabulary/transport

Végezd el az első feladatokat. Párositsd a szavakat a képekez.   Halgasd    meg  a szavak helyes kiejtését.

  1. Ex. 2pg. 68 ( SB)    Egészitsd ki a párbeszédet a 2. feladatban     lévő kérdésekkel és olvasd el .
  2. Ex. 1 pg. 70 ( SB)    Találd meg az ablakban lévő szavak  jelentését a mondatok között, és ird be a füzetbe.
  3. Ex. 4 pg. 70 ( SB)   Irjál mondatokat  folyamatos  jelen időben a füzetbe.

Homework : Ex. 1, 2 pg. 53 ( WB)   

 

1A  ( 23. 04 )   Thursday, the twenty-third of April.

A TEST -PAPER

Present Progressive

  1. - Put in the correct verb forms.  Pótold be az segédigék megfelelő alakját.Figyelj

mindig a személyre.

  1. Tom                playing the guitar.
  1. am
  2. are
  3. is

 

  1. The farmers                 milking the cows.
  1. am
  2. are
  3. is

 

  1. Carmen                not waiting for the school bus.
  1. am
  2. are
  3. is

 

  1.                 the children flying their kites?
  1. Am
  2. Are
  3. Is

 

  1. They                 cycling with their friends.
  1. am
  2. are
  3. is

 

  1.                   your mother washing her hair?
  1. Am
  2. Are
  3. Is

 

  1. Conny                moving to New Zealand next weekend.
  1. am
  2. are
  3. is

 

  1. Look! The rice                 cooking.
  1. am
  2. are
  3. is

 

  1. My friends and I                 having tea right now.
  1. am
  2. are
  3. is

 

  1.                 dreaming?
    1. Am I
    2. Are I'm
    3. Is I'm

 

   2.       Which verb forms are formed correctly? Melyek a helyes mondatok. Karikázd be a betűt. A-H

 

  1. Hi's having a bath.
  2. I'm having a bath.
  3. Its having a bath.
  4. She's having a bath.
  5. Their having a bath.
  6. We're having a bath.
  7. You're having a bath.
  8. Your having a bath.

 

3. Pótold be az igék megfelelő alakját

 

1)  Look! The boys                     a tent. (to put up)

2)  I          Andrew tonight. (not/to see)

3)  What              Tim and Joe         for lunch now? (to have)

4)  Jeff     a  party next Friday. (to celebrate)

5)  I          Polish in a school in Krakow. (to teach)

6)  He       at the supermarket in the holidays. (to work)

7)  Listen to Angela! What language         she     ? (to speak)

8)  Mary                   at her aunt's home. (to stay)

9)  Hey! What           there? (you/to do)

10)   She           Mel now. (not/to phone)

   

A feladatokat , legyetek szivesek, gépelve  leirni és elküldeni  ellenőrzésre április 27-ig.

 

Német nyelv, Ködöböcz Györgyi (gyorgyikodobocz@gmail.com)

Frühling (Tavasz)- Stunde 55

(1A-április 14 dátummal)

Vokabeln lernen(Minden témánál a szavakat a szavaslapról beirni a szótárba és megtanulni)

Lehrbuch-Beirni a füzetedbe :Üb 1 S.124

  1. Es regnet.-Esik az eső. 2) Es schneit.-Havazik. 3) Die Sonne scheint.-Süt a nap. 4) Es ist wolkig.-Felhős az idő.

Üb 3 S.125 Elolvasnia szöveget és az alatta lévő nyolc mondatot befejezni a szöveg alapján.

Der Frühling

Der Frühling ist da. Der Monat März ist der erste Frühlingsmonat. Es liegt noch Schnee. Es ist oft kalt. Aber die Sonne scheint und der Schnee taut. Der April ist der zweite Frühlingsmonat. Im April blühen im Wald Schneeglöckchen und Veilchen. Wir sagen über April: «April, April, er weiß nicht, was er will.» Der Mai ist der dritte Frühlingsmonat. Es ist schon warm. Die Bäume und die Blumen blühen. Das Gras ist grün. Im Wald und auf den Wiesen blühen Maiglöckchen.

 1) Der Frühling...

2) Der März ist...

3) Im März...

 4) Im April...

 5) Der Mai...

6) Das Gras...

7) Die Bäume und...

8) Im Wald...

Arbeitsheft-Üb 1,2,3 S.89,Üb 6 S.90.Kedvenc hónapod tavasszal(a tankönyvből felhasználhatod a mondatokat a Frühling szövegből)

Im Sommer (Nyáron)-Stunde 56

 

1A-április 16

Vokabeln lernen

Lehrbuch-Beirni a füzetedbe és megfigyelni hogyan fordítsuk le:Üb 1 S.126

1) Es ist Sommer(Nyár van). Es ist sehr warm(Nagyon meleg van). Die Kinder haben Ferien(A gyerekeknek szünidőjuk van). Sie schwimmen im Fluss, liegen in der Sonne, spielen Ball.(Úsznak a folyóban,napoznak,labdáznak)

 2) Es ist Frühling(Tavasz van). Es ist noch nicht sehr warm(Még nincs nagyon meleg). Es gibt noch Schnee auf der Erde und Eis auf dem Fluss(Még hó van a füldön és jég a folyón). Im Wald gibt es schon viele Vögel(Az erdőben már sok madár van). Sie kommen aus dem Süden(Ők délről jönnek).

Üb 2 S.126(elolvasni a szöveget ,szóban leforditani )

Die Sommermonate sind Juni, Juli und August. Im Sommer ist es warm. Oft ist es sehr heiß. Das Thermometer zeigt 25 Grad über null. Das Wetter ist schön. Die Sonne scheint hell. Der Himmel ist blau. Im Sommer gibt es oft Gewitter. Im Sommer haben die Schüler Ferien. Die Ferien dauern 3 Monate. Die Kinder fahren viel Rad. Sie schwimmen im See oder im Fluss, sie liegen in der Sonne, spielen Fußball, Tennis, Basketball oder Volleyball. Die Kinder haben den Sommer gern.

Arbeitsheft-Üb 1,2 S.91

Alle Jahreszeiten(Évszakok)-Stunde 57

 

1A-április 17 és 21 (2 óra van rá)

Lehrbuch-Üb 1 S 128 szóban(Nézd meg a képet és párosítsd hozzá a mondatokat)

Üb 3 S.129-hasonlítsd össze a képet a szöveggel és ird be a füzetbe helyesen!

Im Sommer

Es ist Februar. Es ist sehr kalt. Die Sonne scheint nicht. Es regnet. Die Kinder gehen in die Schule. Sie haben keine Ferien. Am Fluss sind viele Kinder. Sie spielen Fußball und Basketball. Zwei Kinder picknicken. Im Wald machen zwei Jungen eine Wanderung. Sie gehen in den Wald. Im Wald laufen sie Ski.

Például:Es ist Juni.Es ist sehr warm.Die Sonne scheint sehr…………………………

Arbeitsheft-Üb 1,2 S 92,Üb 3 S.93

 

Történelem, Szabó Árpád

Házi feladat

§ 21 120-123 oldal

§ 22 124-129 oldal

Ellenőrizd tudásodat! Ezek és az előző tananyag kérdései fognak szerepelni majd a témazáró dolgozatban.

  1. Milyen okok vezettek a Méltóság Forradalmához?
  2. Kik hozták létre az Antimajdant?
  3. Oroszország miért alkalmazott agressziót Ukrajnával szemben?
  4. Melyek azok a területek, amelyeket az ukrán hatalom nem ellenőriz?
  5. Ki lett a Méltóság Forradalma után Ukrajna elnöke?
  6. Mit nevezünk történelmi ténynek?
  7. Mit nevezünk történelmi eseménynek?
  8. Kit nevezünk történelmi személyiségnek?
  9. Kik a történészek?
  10. Kit tartanak a történelem atyjának?
  11. Ki írta az Ukrajna-Rusz története c. munkát?
  12. Ki írta az első ukrán történelmi regényt?
  13. Magyarázd meg a következő fogalmakat: korrupció, Európai Unió, társulás.
  14. Határozd meg a dátumokkal összefüggő eseményeket: 2014 március 18., 2014. április 12.

 

Matematika, File-Kovács Erika

Április 14.

Téma: tizedes törtek osztása természetes számmal(221.old-224.old a 35.pont)

Definíció:A tizedes törtet 10-el, 100-al, 1000-el és így tovább úgy osztunk, hogy az adott tizedes törtben a vesszőt 1,2,3 és így tovább számjeggyel balra visszük.

56,87:10 = 5,687                                                                             12:100 = 0,12

7:10 = 0,7                                                                                           0,04:100 = 0,0004

14,49:100 = 0,1449                                                                        28:1000 = 0,028

Definíció: Tizedes törtet természetes számmal úgy osztunk, mint természetes számot természetes számmal, csak mikor az osztandóban elértünk a tizedes vesszőhöz, az eredményben kitesszük a tizedes vesszőt, és tovább végezzük az osztást.

ertsdf

Házi feladat: 970, 971(1-6), 972(1, 2,5,8,10,11)

Április 15

Téma: Tizedes tört osztása tizedes törttel

Definíció: A tizedes törtet tizedes törttel úgy osztunk, hogy:

  1. az osztandóban és az osztóban a tizedesvesszőt annyi számjeggyel visszük jobbra, mint ahány számjegy van a vessző után az osztóban;
  2. az osztást a természetes számmal való osztás szabályai szerint végezzük el.

Tizedes tört osztásánál mindig figyelj az osztóra(be van keretezve), ez mutatja hány számjeggyel visszük jobbra a tizedesvesszőt az osztandóban és az osztóban.

dfy

Házi feladat: 982(1-12)

 

Április 16 (2 óra)

Téma: példák és feladatok megoldás tizedes törtek osztására

dftg

974.feladat(figyelj a sorrendre és számítsd ki!)

1) 21,6 – 12,6 : 18 + 6 =

                2.          1.     3.

Fejezd be!

2.) (21,6 – 12,6) : 18 + 6=

                1.           2.   3.

Fejezd be!

 

991. feladat

1,8 kg keksz ára 45,36 hrivnya.

1 kg keksz ára:   45,36 : 1,8 = 453,6 : 18 = 25,2(hrivnya)

4,5kg keksz ára:   4,5 * 25,2 = 113,4 (hrivnya)

Felelet: 113,4 hrivnya

Természetesen te minden számítást írásban végezz el a füzetben!

Házi feladat: 978, 990.

Április 21(1 óra)

Példák megoldás tizedes törtek műveleteira.

Figyelj a sorrendre!

Házi feladat: 1002. feladat(1,2,3), 1005.feladat

Április 22: 1.óra

Téma: példák megoldás tizedes törtek műveleteire.

 

 

Alakítsd tizedes törtté! Végezd el az osztásokat!

3/4 = 3:4 =

53/40= 53:40=

 

 

Oldd meg!

8 * (x – 1,4) = 0,56

x – 1,4 = 0,56 : 8

x – 1,4 = 0,07

x = 0,07 + 1,4

x = 1,47

Házi feladat: 980, 1008(1 és 3), 1012.feladat

Április 23(2 óra)

Téma: A számtani közép. A mennyiségek középértéke(232.oldal-236.oldal 36.pont)

A számtani közép más szóval átlag.

Definíció: Néhány szám számtani közepének nevezzük e néhány szám összegének és az összeadandók számának hányadosát.

1041.feladat:

10,3 és 9,1 számtani közepe vagy átlaga:

(10,3 + 9,1) / 2 = (10,3 + 9,1) : 2 = 19,4 : 2 = 9,7

Tehát két szám számtani közepének meghatározásakor e két szám összegét elosztjuk kettővel.

2,8,              16,9          és 22 átlaga:

(2,8 + 16,9 + 22) / 3 = (2,8 + 16,9 + 22) : 3 = 41,7 : 3 = 13,9

Tehát 3 szám számtani közepének meghatározásakor e három szám összegét elosztjuk 3-al.

1045. feladat:

Átlagsebesség = Összút :Összidő

 4 órán át   64 km/ó sebességgel haladt.

5 órán át    53,2km / ó sebességgel haladt.

Számítsd ki az átlagsebességet!

Átlagsebesség: (4 * 64 + 5* 53,2) : (4 + 5) =

Végezd el a műveleteket!

Magyarázat: 4*64 – ennyi km-t tett meg 4 órán át 64 km/ó sebességgel.

5*53,2 – ennyi km-t tett meg 5 órán át 53,2 km/ó sebességgel.

4 * 64 + 5* 53,2  - ennyi km az össz út.

4 + 5 –az összidő órában.

Házi feladat: 1042, 1043, 1046.

Sok sikert a számításokhoz, melyeket írj be a füzetbe. Természetesen írásban elvégezve a számításokat.

 

Informatika, Jakab Enikő

2020.április 14. (Kedd) Gyakorlati munka! 
 
Készíts játékot, amelyben az a cél, hogy egy cápa fél perc alatt minél több kishalat kapjon el. Amikor a cápa elkap egy kishalat a pontszáma növekszik 1-gyel. A kishalak (legalább 2) véletlenszerűen jelennek meg a játéktér tetszőleges részein. A cápa irányítást megoldhatod üzenetek vagy a nyilak segítségével!  Ments el halak2 néven! A megoldott programot küldd el! 
 
Az elkészített anyagot küldd el az e-mail címemre:jebmg2015@gmail.com Beküldési határidő: 2020.április 19. 19:00 Jó munkát!

dfgdfgh

 

Természetrajz, Varga Andrea

Kedves gyerekek. Folytatódik a távoktatás. Meg szeretném dicsérni azokat a tanulókat, akik elküldték nekem a házi feladatukat, nagyon ügyesek voltatok.

2020. április 17.

Téma: az élettér tényezői a Földön, a szervezetek alkalmazkodása a környezet periodikus változásaihoz

Minden feltételezést félretéve tudjuk, hogy csak a Földön létezik az élet. Mindehez szükséges feltételek összessége itt alakult ki az évmilliók folyamán. Ezekről a továbbiakban lesz szó, először is tisztázzuk mi is az az élettér.

Az élettér olyan környezeti terület, amelyen egy bizonyos faj él. Ezek a fajok lehetnek növény, állat, gomba vagy baktériumfaj is. Gondolkozzatok csak el azon, hogy miért van az, hogy az egyenlítő két oldalán sokkal több szervezet él, mint az Antarktiszon?

Maga az élettét nemcsak egy földrajzi terület lehet, ha egy baktérium vagy vírus maga a szervezet, akkor az élettér lehet maga a gazdaszervezet vagy akár a gazdaszervezetnek egy sejtje is.

Magának az élettérnek, vannak tényezőik. Ezek lehetnek pozitívak (ha az adott faj létezését, elterjedését segítik) és negatívak (ha az adott faj létezését és elterjedését akadályozzák).

Az ember is hatással van közvetlen vagy közvetve a szervezetekre. Pozitív hatása, hogy természetvédelmi területeket alakított ki egyes fajok kipusztulásának megakadályozása érdekében, negatívumként pedig korlátlanul halászik és vadászik.

Az élettér szervezetekre ható tényezői között három csoportot különböztetünk meg:

 

A környezeti feltételek naponta és évente is változnak. Idézzétek fel mi miatt is történik! A szervezetek pedig megtanultak ehhez alkalmazkodni. A növények az évszakos változáshoz úgy alkalmazkodtak, hogy lehullatják a leveleiket. A tűlevelű fák kivételével a lombhullató fáknak nagy a levelein keresztül a párologtatás. Ősszel ez a folyamat lelassul és nagyon minimáslisra csökken, emiatt is történik a levélhullás. Ha ez nem következne be, akkor a fák a téli időszak beköszöntével kiszáradnának. A tűlevelű fák esetében ez a folyamat már eleve minimásli, azért nevezik őket örökzöldeknek.

Az állatoknál már más a helyzet. Egyes állatfajok már a napi változásokhoz is alkalmazkodnak. Vannak éjjeli (baglyok) és nappali aktív életmódot (verebek, fecskék) folytató állatok. Az évszakos változáshoz többféleképpen alkalmazkodtak az állatok: vannak akik téli álmot alszanak (medve, mókus, rovarok, hüllők), vannak akik a téli időszakra elköltöznek délre, melegebb vidékekre (vándormadarak) és vannak olyan állatok, amelyek alkalmazkodnak a hideghez (a nyúl és a róka bundája megvastagodik, a nyulaké kifehéredik, hogy beleolvadjon a környezetébe.).

 

Házi feladat

Elolvasni a 38, 39 §. Válaszoljatok szóban a kérdésekre a paragrafusok végén!

2020. április 24.

Téma: A szervezetek szárazföldi, légi, vízi és talaj élettere

Attól függően, hogy milyen szervezetről beszélünk, négyféle életteret különböztetünk meg: szárazföldi, légi, vízi és talaj. Mindnek megvan a maga létfeltétele, valamelyik nedvesebb, valamelyik naposabb stb.

hh

Házi feladat

Elolvasni és lejegyzetelni a 40, 41, 42 §.

Az olvasottak alapján gondolkodjatok el a következő mondaton: „Talaj, mint a Föld élő bőre”!

Gondolataitokat írjátok le és csakis azt küldjétek el nekem legkésőbb május 2.-ig. Messengeren Varga Andrea névre, vagy az andrea.varga.bene@gmail.com e-mail címre.

 

Ének, Varga Andrea

Téma: Ukrán zenés szinház

„Vannak tehetséggel megáldott népek. Találkoztam ilyen néppel, egy muzsikus néppel - az ukránokkal."

Az ukrán nép hosszú évszázadok során olyan eredeti zenei örökséget halmozott fel, amelynek gyökerei a kereszténység előtti időkig nyúlnak vissza. Szájhagyományok útján őrizték meg napjainkig azokat a szokásokhoz fűződő népdalokat és népi játékokat, amelyek jórészt a földművesek ünnepeihez kötődtek. A kijevi állam virágkorában, a 10.-11. században születtek a hősi eposzok, a bilinák, melyeket többnyire guszli-kísérettel adtak elő, de ehhez a korszakhoz kötődik a népi muzsikálás, a „szkomorohr, s a katonanóták keletkezése is. Az udvar zenei életéről tanúskodnak a zenészábrázolások a kijevi Szófia székesegyház freskóin. A 15.-17. századi feljegyzésekben már találkozhatunk elbeszélő jellegű történelmi dalokkal, amelyek a kozákoknak az idegen hódítókkal szemben vívott hősies küzdelmét jelenítik meg. Az ukrán nép egyedülállóan változatos lírai, a hétköznapokról szóló, vidám, hazafias, szatirikus, mulatós és talpalávaló nótakincset, s románcokat teremtett. Népi hangszerré lett a koboz, a furulya, a csörgő, a cimbalom, a hegedű és a lant.

A 14. századtól kezdődően az ukrán dalok és táncok kottái nyomtatásban is megjelennek több Nyugat-európai kiadványban, s idővel ezek a motívumok felbukkannak Bach, Haydn, Beethoven, Weber, Liszt, Chopin és Dvorak, illetve Hlinka, Dargomizsszkij, Muszorgszkij, Rimszkij-Korszakov és Sztravinszkij müveiben. Tanulmányozták az ukrán dalkincset az orosz Szerov, a lengyel Zaleski, a cseh Kuba, a magyar Bartók Béla, a finn Kron és még sokan mások.

A hivatásos zenei kultúra kialakulása a kereszténység felvételéhez köthető. Az egyházi művészet központja a Kijev-Pecseri Lavra volt, ahol a görög-bolgár egyházi dallamok sajátos helyi színezetet kaptak s végül kialakult a semmihez sem hasonlítható „Kijevi dallamvezetés". A 16. század második felében jelenik meg a rögzített ötvonalas kottázási mód, az úgynevezett „kijevi zászló". Ennek legrégebbi emléke, a *** 1593-ból származik. Az ukrán templomokban a 16. századig egy hangon énekeltek, de 1586-ban a lvovi felekezeti iskolában már a 4-5, sőt a 8 hangon való énekelést is tanították. Az 1697-ben készült lvovi „kotta-regiszter" 267 kórus-partitúrát tartalmaz kettőtől 12 hangig, s felsorol több tucat kortárs népi zeneszerzőt is. Köztük van M. Dileckij, aki a zeneszerzés mellett dirigált, tanítotfs számos zeneelméleti mű, többek között a Zenei grammatika (1677) szerzője volt. E mű alapján képezték a zeneszerzőket szerte Kelet-Európában. 1738-ban Gluhovban, a hetymani székhelyen megnyitja kapuit az első állami zeneiskola. Amikor Ukrajna Oroszország részévé vált, az ukrán zenészek tömege került Szentpétervárra és Moszkvába. Köztük a 18. század olyan kiváló alkotói, az orosz zenei élet első klasszikusai, mint D. Bortnyanszkij, (1751-1825) és M. Berezovszkij (1745-1777), valamint a korszak legkiválóbb ukrajnai zeneszerzője A. Vedel (17671808), akit 30 egyházi kórusmű, liturgiák, stb. szerzőjeként tartanak számon. A 18. század második felében megjelenik a színen a világi muzsika is. Sok ukrán földesúrnak volt jobbágyzenekara, illetve énekkara. A gluhovi hetymannak, K. Razumovszkijnak volt kórusa, zenekara, operatársulata (1751től) és zenei könyvtára. A Kijevi Akadémiának 100 tagú zenekara volt, s 1707-től kezdve a magisztrátus mellett működött, 1768-tól kezdve pedig működött az iskola.

1791-től, az évente rendezett kijevi vásár időpontjától kezdődően itt adtak találkozót egymásnak a legjobb földesúri zenekarok és külföldi hírességek, mint például A.Catalani, K. Lipenszkij, A Sérve***, S. Thalberg***. 1847-ben koncert-körutat tesz Odesszában, Kijevben és Jelizavetgrádban Liszt Ferenc. Állandó színházak alakulnak Zvovban (1776), Kijevben (1804), Odesszában (1809), Poltavában (1810) és Harkovban (1812). Az iíjabb F. Mozart 1826-ban megalapítja Lvovban a Szt.Cecilia zenei társulatot (1838-tól Galíciai Zenei Társaság) és zeneiskolát (1854-től: Konzervatórium). Kelet-Ukrajnában (Oroszország kötelékében) a 19. század második felében minden nagyvárosban megnyílnak az Orosz Cári Zenei Társaság intézményei, s ezen belül a szimfonikus zenekarok, énekkarok, kamaraegyüttesek és zeneiskolák kezdik el működésüket (ezek később zenei szakközépiskolákká és konzervatóriumokká alakulnak át), s aktivizálódik a filharmóniai tevékenység. Kijevben (1867), Harkovban (1874), Odesszában (1887) állandó orosz operatársulatok szerveződnek. Operáik bemutatóin a szerzők M.Liszenko, P.Csajkovszkij, M.Rimszkij-Korszakov, Sz.Rachmaninov és más alkotók is részt vettek. Ukrajnában jelentős énekesi és dirigensi gárda alakult ki. Sokan közülük Szentpétervár és Moszkva cári udvari színházainak fényét emelték (F. Sztravinszkij, N. Zabila-Vrubel, U. Alcsevszkij), illetve Nyugat-Európában öregbítették az ukrán zene hírnevét (O.Filippi-Misuga, Sz.Kruselnyicka, M.Mencinszkij).

A nemzeti zeneiskolák oroszországi, csehországi, lengyelországi, norvégiai újjászületése nem kerülte el Ukrajnát sem. A korszak első „fecskéjeként" tartják számon Sz. Hulak-Artemovszkijt, a szentpétervári opera neves szólistáját, az első nemzeti opera, a „Zaporozsjei a Dunántúlon" szerzőjét. Az operairodalom eme gyöngyszeme napjainkig őrzi népszerűségét Ukrajna határain túl is. Galícia egyik első hivatásos ukrán zeneszerzője M. Verbickij (1815-1870) volt, aki egyben az ,, Ukrajna még nem halt meg" című nemzeti himnusz szerzője is.

Az ukrán zenei újjászületés központi alakja M. Liszenko (1842-1912) aki zeneszerző, zongoraművész, karmester, népzenekutató és pedagógus volt egy személyben, s szinte minden zenei műfajban jelentős örökséget hagyott az utókorra. Többek között tíz operát (Tarasz Bulba, Natalka Poltvkaa, stb.). A 19. század utolsó negyedétől a 20. század elejéig M. Liszenko állt az ukrajnai zenei élet élén. Énekkarokat szervezett és dirigált, zongorahangversenyeket adott, koncerteket vezényelt. 1904-ben Kijevben megalapította az első nemzeti zenedrámai iskolát, amelyet olyan kiváló egyéniségek hagytak el, mint L. Revuckij, V. Verhovinec, M. Poljakin és még sokan mások.

Liszenko sokoldalú tevékenységével megalapozta az ukrán modern zene kifejlődését.

Liszenko galíciai kortársa volt A. Vahnyanin (1841-1908), a Kupala című opera (1891) szerzője, a Bóján kórus-társaság (1891), s a Lvovi Zeneművészeti Főiskola (1903) alapítója és karmestere. Liszenko tanítványai és követői voltak: K. Stecenko, M. Leontovics, O. Kosic és J. Sztepovij KeletUkrajnában, Galíciából pedig ide sorolható F. Kolessza, O. Nyizsankivszkij, D. Szicsinszkij, Sz. Ljudkevics és V Barvinszkij. Az 1917-es forradalom és a 20-as években bekövetkezett ukránosítás újabb lökést adott a zenei élet fellendülésének, ukrán nyelven kezdtek játszani a harkovi (1925), kijevi és odesszai (1926) operában, megalakult négy operai vándortársulat, amelyek sokat tettek a nemzetközi és az ukrán repertoár népszerűsítéséért. A 20-as 30-as évek zeneszerzői iskolájának meghatározó személyiségei voltak: L. Revuckij, B. Ljatosinszkij, V. Koszenko, P. Kozickij, M. Verenivszkij, akik a világ zenei életének vívmányait ötvözték az ukrán dallamvilággal ,s minden műfajban létrehozták a modern nemzeti zenei stílust.

1919-1924 között nagy sikerrel vendégszerepelt Európában és Amerikában az ukrán énekkar, 1929-ben Franciaországban tapsoltak a Dumka kórusnak, L. Kolessza zongoraművésznőnek és másoknak. A kulturális élet túlideologizáltsága és a művészek ellen a 30-as években foganatosított megtorlások ellenére az ukrán zenei élet új erőkkel gazdagodik: M. Koksszá, J. Mejtusz, A. Stogarenko, G. Majboroda és mások. Ukrajnában kialakult egy jelentős vokális iskola, amelynek legkiválóbb képviselői voltak M. Donyec, G. Patorzsinszkij, Litvinenko-Wolhemuth, Hmirja, D. Hnatyuk, A. Szolovjanenko és J. Mirosnicsenko. A 60-as években L. Hrabovszkij, L. Dicsko, V. Szilvesztorov, J. Sztankovics, M. Szkorik és mások bekapcsolódnak az európai zenei avantgárd életébe, s a hivatalos szervek megszorító intézkedései ellenére is méltóképpen képviselik az ukrán zenét szerte a világban.

Ma Ukrajnában hat operatársulat, három operettszínház, tíz állami szimfonikus zenekar, több tucat énekkar és népi együttes öt zeneművészeti föiskola.huszonöt megyei filharmónia működik. A legnépszerűbbek: az Ukrán Nemzeti Szimfonikus Zenekar, a Dumka és a Trembita kórusok, a Hrihorij Verjovka nevét viselő népi énekkar, a Bandiira együttes, az Ukrán Népi Zenekar, a Bukovinai és a Hucul ének- és táncegyüttesek. Néhány elismert hangszeres előadó: B. Kotorovics. (hegedű), M. Kruselnyicka, O. Kristalszkij', M. Szuk. (zongora), V. Cservov (cselló) és mások. Ukrajna egész sor kiemelkedő művésszel ajándékozta meg a világot, akik számos nép és állam kultúráját gazdagították a 20. században.: K. Simanovszkij, I. Sztravinszkij, R.Glier, Sz. Prokofjev, O. Szpendiarov, J. Saporin, R. Vlad. Karmesterek: E. Kuper, M. Malko, I. Markevics; zongoraművészek: / Paderevszkij, G. Neuhaus, ***, V. Horowitz, L. Kolessza, Sz. Richter, E. Gilelsz; hegedűművészek: D. Ojsztrah, L. Kogan, I. Stern, M. Elmann, Poljakin, továbbá a csellista G. Pjatigorszkij, valamint A. Gyidur, O. Rusznak, A. Nyezsdanova, M. Szkala-Sztarickij, I. Kozlovszkij énekesek.

 

Torna

Kedves Gimnazisták!

Remélem, a sok tanulni való mellett mindenkinek jut ideje a testmozgásra. Szeretném most is hangsúlyozni, hogy bármilyen mozgást választotok, a lényeg a rendszeresség és a fokozatosság! A bemelegítés és a nyújtás minden alakommal kötelező!

Ajánlom figyelmetekbe az alábbi linkeken található néhány videót, amiben minden érthetően el van magyarázva és meg van mutatva:

  1. https://www.youtube.com/watch?v=G-wbtsTB3gU
  2. https://www.youtube.com/watch?v=6oA6UfSiJgM
  3. https://www.youtube.com/watch?v=Q-FGCdB7_v8
  4. https://www.youtube.com/watch?v=sjKCqm2EO3I

Továbbá hétfőtől egy új adás indult „Mozogj otthon!” címmel.

Képzett szakemberek (gyógytornászok) tízperces napi adásokban mutatnak be tornagyakorlatokat. A műsor minden korosztálynak szól.

A járványügyi helyzetben egészségünk megőrzése szempontjából kiemelten fontos a rendszeres mozgás.

A Mozogj otthon! adásai több csatornán is láthatók: a Duna TV, a Duna World, az M1 és az M5 is sugározza; hétfőtől minden napszakban elérhetőka közmédia tévécsatornáin, és megtekinthetők a Mediaklikk.hu oldalon.

Játszási időpontok az alábbi linken:https://port.hu/adatlap/film/mozi/mozogj-otthon-mozogj-otthon/movie-217896

Jó tornázást kívánok Mindenkinek!

kk